var Sel-ramme til EASEL Labs Udforsk Sel-Database (2020-2021)
Bill og Melinda Gates Foundation

hans projekt ville finansiere analyse for at inkludere Ospi SEL-rammen i Udforsk SEL (http://exploresel.gse.harvard.edu/), et sel-rammesammenligningsværktøj, der administreres af Harvard Graduate School of Education ‘ s økologiske tilgange til social følelsesmæssig læring (staffeli) laboratorium (https://easel.gse.harvard.edu/), ledet af Dr. Stephanie Jones. EASEL Labs inddragelse af Ospi-rammen i Udforsk SEL kunne hjælpe med at støtte distrikter i implementeringen af rammen ved at tillade sammenligninger med andre rammer, der kan have komplementære konstruktioner og måske mere implementeringsvejledning, end OSPI har været i stand til at tilbyde. Dette vil være til direkte fordel for Køreplanregionens skoledistrikter, herunder dem, der er vært for lokale Forbedringsnetværk, som kræver implementering af en hel skole sel-ramme. At have Ospi-rammen i Udforsk sel-databasen vil understøtte vores LIN-distrikter i at vælge og implementere en hel skole sel-ramme, der bedst passer til hver LIN ‘ s kontekst.Inddragelsen af Ospi sel – rammen i Udforsk sel-værktøjet vil gavne skoler i hele USA-såvel som skoler og andre uddannelsesinstitutioner i hele USA ‘ s uddannelsessektor vil også drage fordel af inddragelsen i Udforsk SEL af alle andre sel-rammer på statsniveau, der er udviklet til dato. De ekstra omkostninger til at inkludere alle statslige rammer – og ikke kun OSPI ‘ er-er marginale og vil øge værdien af Udforsk sel-værktøjet betydeligt til vores partnerskoler og distrikter. Da ingen af disse rammer er et statisk dokument, vil evnen til at sammenligne på tværs af statsrammer og lære af andre stater være et værdifuldt dataaktiv for feltet.

Libanon Sel ramme kortlægning projekt-del B (2019-2021)
Ny York University

de vigtigste mål for Libanon Sel ramme kortlægning projekt er at: (a) uddanne libanesiske regering Personale og kandidatstuderende på staffeli Lab kodningssystem og kortlægning metodologi; (b) identificere, kode, og Karp”map” forskellige sel rammer bliver brugt af Libanon Ministry of Education; (c) skabe en suite af online interaktive databaserede værktøjer til at understøtte en bedre forståelse af ligheder, forskelle og huller i Sel færdigheder bliver målrettet af forskellige rammer og afdelinger inden for MOE (f. eks DOPS og CERD); d) støtte en konsensusproces i retning af en tilpasset national ramme, der præciserer Sel-Prioritetskompetencer for Libanon, herunder til udvikling af et tilpasset måleværktøj til SEL.Sammen, disse mål sigter mod at flytte Libanons regering mod en mere sammenhængende, sammenhængende og evidensbaseret tilgang til sel på tværs af dens mange sektorer relateret til undervisning og læring af libanesiske og Syriske studerende i det offentlige skolesystem.Stephanie Jones er direktør for EASEL Lab og vil fungere som hovedforsker for underentreprisen på dette projekt. Jones vil samarbejde med Larry Aber, meddirektør for NYU Global TIES, for at sikre, at alle forskningsresultater integreres i det løbende arbejde med Det Libanesiske undervisningsministerium.

design af kulturelt lydhør SEL (2019-2020)
The Ethel rollator School Inc

dette projekt er et partnerskab mellem STAFFELILABORATORIET og horisonter Ethel rollator.Formålet er at samarbejde om forskning & udvikling og pilotimplementering af et sæt undervisningsstrategier for Kristian ” Culturally Responsive sel.”Vi vil fokusere specifikt på piger af farve i lønklasse PreK-6. De primære mål er at samle og syntetisere eksisterende forskning og udvikle læreruddannelses-/værkstedsmaterialer, herunder et sæt grundlæggende CRT+SEL-strategier, som lærere kan bruge til at designe og udføre deres 6-ugers sommerenhed på horisonter Ethel rollator, et outof-school-tid og sommerprogram for piger PreK-8 i Simsbury, Connecticut.

en ny tilgang til faglig udvikling for førskolepædagoger og plejere (2019-2021)
Administration for børn og familier

tidlige uddannelses-og plejesystemer investerer stærkt i professionel udvikling (PD) – programmer, der sigter mod at forbedre kvaliteten. Selvom forskning tyder på, at nogle PD-programmer kan forme tidlig pædagog-og plejepraksis, er sådanne programmer ofte komplekse og ressourceintensive. Disse faktorer gør forståelsen af PD Krists mekanismer udfordrende og begrænser også den udbredte udvidelse af PD til det ofte fragmenterede tidlige uddannelses-og plejelandskab. For at tale med disse spørgsmål i forbindelse med udvikling og udvidelse af PD-programmer til tidlige undervisere og plejere, vil jeg i det foreslåede projekt teste effektiviteten af en ny, skalerbar og omkostningseffektiv forskerudviklet faglig udvikling (PD) intervention. Els@h Bits-interventionen udnytter indsigt fra adfærdsvidenskab og involverer at sende undervisere og plejepersonale tekstbeskeder, der indeholder handlingsmæssige oplysninger om to praksis med stor indflydelse: (1) brug af overgange som meningsfulde læringsmuligheder og (2) tilskyndelse til børn til karrus sprog gennem åbne spørgsmål.ELS@H Bits-interventionen tildeles i øjeblikket tilfældigt til en forskelligartet stikprøve af undervisere og plejere for at undersøge, om tilvejebringelse af information om praksis er tilstrækkelig til at påvirke tidlige undervisere og plejere, der er relateret til den praksis, såvel som deres viden om og tro på denne praksis. Effekten af ELS@H Bits vil derefter blive vurderet ved hjælp af data fra detaljerede observationer udført i tidlige uddannelses-og plejeindstillinger. En opfølgende undersøgelse vil også blive implementeret for at indsamle oplysninger om lærer-og omsorgsviden og overbevisninger relateret til den målrettede praksis. Undersøgelsesprøven omfatter i øjeblikket over 100 tidlige undervisere og plejere, der arbejder i samfundsbaserede Centre, Head Starts, public school prekindergartens og licenserede børnepasningscentre i hele staten. Det inkluderer undervisere og plejere fra en bred vifte af sociodemografiske baggrunde og dem, der arbejder i både by-og landdistrikter.Midler fra det foreslåede projekt vil primært støtte analyser og formidling af resultaterne fra Els@H Bits evaluering. Analyser af disse data vil give indsigt i, om denne elementære komponent i PD, den løbende levering af information i bidestørrelse, er en effektiv og skalerbar metode til forbedring af lærer-og omsorgsviden, overbevisninger, og praksis, samt angive, om interventionen er mere eller mindre virkningsfuld for bestemte undervisere og plejere. Resultaterne vil ikke kun blive forberedt til præsentation på akademiske konferencer og til offentliggørelse i et fagfællebedømt tidsskrift, men vil også blive formidlet til praktikere og politikere inden for tidlig uddannelse og pleje.

forbedring af studerendes odds for at være på sporet og college klar i Chicago offentlige skoler: de respektive roller for selvregulering af børn og førskole vs. gymnasieintervention (2019-2021)
Columbia University

Stephanie vil samarbejde med PI Raver og andre efterforskere om dataanalyse og offentliggørelse. Specifikt vil Jones udvikle og udføre analytiske planer for at spore baner for elevernes akademiske, lovgivningsmæssige og adfærdsmæssige færdigheder over tid, herunder de måder, hvorpå disse færdigheder vedrører den oprindelige CSRP-intervention i førskolen, samt de måder, hvorpå de forudsiger forskellige virkninger af tankegangsinterventionen.

Navigering i Sel (2019-2021)
Sel Foundation

sel i skoler over hele landet: Hvad sker der virkelig (2019-2021)
i distrikter og skoler over hele landet er der stor interesse for social og følelsesmæssig læring (SEL), og især programmer og tilgange, der er målrettet mod denne brede krop af færdigheder, kompetencer, holdninger og overbevisninger. Faktisk en nylig national, repræsentativundersøgelse af skoleledere (klar til at lede; DePaoli, at nå, & Bridgeland, 2017) afslørede, at langt de fleste skoleledere anser SEL for meget vigtigt og mener, at det er lærbart og relevant for alle studerende. 73% af de adspurgte angav,at de havde en”plan for undervisning i Sel” og var i øjeblikket ved at gennemføre den i hele skolen,”eller havde en” plan for sel, der delvist er blevet implementeret ” (s. 4). Disse data tyder ikke kun på, at der er stor interesse for SEL og endda en vis viden om, hvad det er, men også at SEL allerede implementeres i væsentlig grad i skoler rundt om i landet. Det er vigtigt, at mange af de dybere læringskompetencer, der er skitseret af uddannelsesprogrammet (f.eks. kritisk tænkning og problemløsning, samarbejde, effektiv kommunikation, selvretning og akademiskeindsæt) nøje stemmer overens med eller falder ind under sel ‘ s brede paraply.Imidlertid er der i øjeblikket lidt forskning, der beskriver med nogen dybde, hvad der rent faktisk sker i skolerne, når SEL implementeres. For at uddybe vores forståelse af SEL på jorden og vokse vores viden om, i hvilken grad og hvordan SEL er bundet til og indlejret i skolens undervisnings-og kultur – /klimaarbejde, har vi brug for et nærmere kig på opfattelsen og oplevelserne hos dem, der er involveret i og udsat for det. Mens nogle undersøgelser har set på traditionelle indikatorer for mængde (dvs. hyppighed, dosering, varighed) og troskab (dvs., grad af overholdelse af en programmodel), har der endnu ikke været en storstilet undersøgelse af skoler ved hjælp af en repræsentativ prøve, der udforsker og beskriver landskabet i SEL-arbejde over hele landet, og der har endnu ikke været en systematisk indsats for at observere og beskrive Sel ‘s”lookand feel”, som det sker på jorden og opleves af dem, der udsættes for det. Med henblik herpå stiller vi i det foreslåede arbejde følgende spørgsmål:1. Hvad er landskabet i SEL-arbejde på tværs af grundskoler i USA? Hvad siger rektorer, lærere og skolepersonale om (a) hvad de laver, og hvorfor, (B) deres tro på dens indvirkning på og rolle i studerendes læring, og (c) de specifikke programmer og tilgange, som de har vedtaget?2. Hvad er karakteren af SEL-arbejdet, der faktisk sker i en delprøve af skoler, baseret på skolebesøg og observationer? Hvad er de erfaringer og opfattelser af dem vedtage og udsat for SEL i skolerne? Hvad er de vigtigste artefakter, som voksne og studerende ville identificere og dele for at repræsentere deres engagement i sel?

Social og følelsesmæssig læring i skoler: distrikts-og Skolelederuddannelsesværkstedsserie (2018-2021)
Metrovest Community Health Care Foundation

det centrale mål med dette projekt er at give distriktsledere teknisk assistance med fokus på at opbygge viden og kapacitet til effektiv, bæredygtig implementering af social og følelsesmæssig læring. Dette vil omfatte en lederfokuseret social og følelsesmæssig læringsimplementeringsarbejdsbog designet til at lette planlægningen, implementering, og overvågning af programmering og strategier for social og følelsesmæssig læring. Distriktsledere vil også deltage i en række værksteder, der er tilpasset arbejdsbogen, og som vil give et overblik over social og følelsesmæssig læring og dens betydning i skoleindstillinger, herunder strategier til forberedelse af skoler til vellykket implementering.

Sel kerner: En personlig tilgang til Social og følelsesmæssig læring i skoler, fase 1 (2017-2021)
Silicon Valley Community Foundation

det centrale mål med dette projekt er at udvikle og teste et sæt evidensbaserede praksiskerner, der repræsenterer en mindre, personlig tilgang til SEL og derved øge gennemførligheden, bæredygtigheden og påvirkningen på tværs af indstillinger.Ultimativt, vores mål er at trække på de piloter, vi har afsluttet til dato, for at videreudvikle, forfine, og test et sæt kerner, der kan implementeres og effektivt integreres i strukturer og daglig praksis i skoler og skolegang.

tilpasning, kodificering og præstationsstyring relateret til Achievement First Bridgeport Academy ‘ s Karakterudviklingsarbejde (2014-2021)
Tauck Family Foundation

Stephanie Jones og det sikre Team ved Harvard Graduate School of Education foreslår at samarbejde med Achievement First Bridgeport Academy (AFBA) og Tauck Family Foundation (TFF) for at støtte afklaring, kodificering og styrkelse af dets igangværende elevfokuserede karakterudvikling/social-emotionelle læringsarbejde

Skole reform og videre: Pre-K til 1. klasse(2011-2013)
NIH

som en af to PrincipalInvestigators, Raver vil føre tilsyn med subaad til Ny York University. Ravers opgaver og aktiviteter i løbet af undersøgelsen vil omfatte samarbejde med Jones i undersøgelsens design -, prøveudtagnings-og målekomponenter.Dette inkluderer anbefalinger, gennemgang og begrundelse for valg af sted og færdiggørelse af måleprotokoller, gennemgang af design og implementering af klasselærerkomponenter,instruktionsstrategier, læreruddannelse/arbejdsstyrkeudvikling og den tilgang, der skal bruges til overvågning af interventionens troskab ved implementering. Raver vil deltage i månedlige (telefonisk) og kvartalsvise (ved telekonference} møder for at gennemgå indsamling, analyse og opskrivning af rådata genereret i år 1 og 2 af projektet. Hej derudover vil Raver samarbejde om udarbejdelse, gennemgang og indsendelse af en eller flere rapporter og papirer som en del af projektets formidlingsindsats. Larsen *