Mikrolearning käsittelee suhteellisen pieniä oppimisyksiköitä ja lyhytkestoista oppimistoimintaa. Termiä käytetään verkko-oppimisessa ja siihen liittyvillä aloilla oppimisprosessien merkityksessä välitetyissä ympäristöissä. Microlearning on kokonaisvaltainen lähestymistapa taitopohjaiseen oppimiseen ja koulutukseen, jossa käsitellään suhteellisen pieniä oppimisyksiköitä. Se sisältää lyhyen aikavälin kohdennettuja strategioita, jotka on erityisesti suunniteltu taitopohjaiseen ymmärtämiseen / oppimiseen / koulutukseen. Mikrolearningilla tarkoitetaan oppimisen, koulutuksen, koulutuksen ja osaamisen kehittämisen mikronäkökulmia. Mikrolearningin arvioinnissa käytetyt lähestymistavat ovat moniulotteisia & kokonaisvaltaisia luonteeltaan ja erityistapauksiin perustuvilta tarpeilta. Ihanteellinen opetustapa moniin tilanteisiin, erityisesti korkeakouluopintoihin, taitojen kehittämiseen, koulutettavuuteen ja opiskelijoiden työllistettävyyteen. Tekniikka on riittävän kyvykäs vastaamaan hitaisiin oppijoihin liittyviin haasteisiin. Tämä oppimistekniikka on monipuolinen paitsi taitopohjaiseen koulutukseen myös kestävään sosioekonomiseen kehitykseen. Ilman mikronäkökulmista huolehtimista oppimisen, koulutuksen ja osaamisen kehittämisen yhteydessä taitopohjaista koulutusta ei voida antaa tehokkaasti.

laajassa merkityksessä mikrolearning voidaan ymmärtää metaforana, joka viittaa erilaisten oppimismallien, käsitteiden ja prosessien mikroosioihin.

”riippumatta siitä, viittaako oppiminen tiedon kokoamis-ja järjestämisprosessiin, käyttäytymisen, asenteiden, arvojen, henkisten kykyjen, kognitiivisten rakenteiden, tunnereaktioiden, toimintamallien tai yhteiskunnallisten ulottuvuuksien muutokseen, meillä on kaikissa tapauksissa mahdollisuus tarkastella mikro -, meso-ja makronäkökohtia eri näkemyksissä enemmän tai vähemmän jatkuvista muutoksista ja suoritusten kestävistä muutoksista.”

— (Hug 2005, s. 4)

viitekehyksistä ja-alueista riippuen mikro -, meso-ja makro-aspektit vaihtelevat. Ne ovat relaatiokäsitteitä. Esimerkiksi kieltenopiskelun yhteydessä voidaan ajatella mikronäkökohtia sanastojen, lauseiden ja lauseiden muodossa ja erottaa ne tilanteista ja episodeista (meso-aspektit) ja sosiokulttuurisista erityispiirteistä tai monimutkaisista semantiikoista (makro-aspektit). Yleisemmässä oppimisen keskustelussa voitaisiin tehdä ero yksilöiden oppimisen, ryhmäoppimisen tai organisaatioiden oppimisen ja sukupolvien tai yhteiskuntien oppimisen välillä.

lisäksi mikrolearning merkitsee siirtymistä yhteisistä oppimismalleista kohti mikronäkökulmia ja mikron ulottuvuuksien merkitystä oppimisprosessissa. Microlearning-lähestymistapa on emergentti paradigma, joten termille ei ole vielä kovia määritelmiä tai johdonmukaisia käyttötarkoituksia. Kasvava keskittyminen mikrolearning-toimintaan näkyy kuitenkin web-käyttäjien toiminnassa aiheesta, sillä he merkitsevät vastaavat blogikirjoituksensa ja sosiaaliset kirjanmerkkinsä termillä ”microlearning”.

opetustekniikkana mikrolearning keskittyy mikrolearning-toimintojen suunnitteluun mikroportaiden avulla digitaalisissa mediaympäristöissä, mikä on jo jokapäiväistä todellisuutta nykypäivän tietotyöntekijöille. Nämä toiminnot voidaan sisällyttää oppijan päivittäisiin rutiineihin ja tehtäviin. Toisin kuin” perinteiset ” verkko-oppimisen lähestymistavat, microlearning pyrkii usein push-teknologiaan push-median kautta, mikä vähentää oppijoiden kognitiivista kuormitusta. Siksi mikro – oppimiskohteiden valinta ja myös mikro-oppimiskohteiden tahti ja ajoitus ovat tärkeitä didaktisten mallien kannalta.

Mikrolearningia on pidetty lupaavana aiheena myös työssäoppimisessa ja mikrolearningin sovelluksia on tutkittu laajasti eri aloilla