WA SEL Framework to EASEL Lab ’ s Explore SEL Database (2020-2021)
Bill and Melinda Gatesin säätiö

hänen projektinsa rahoittaisi analyysin sisällyttämällä OSPI SEL framework in Explore SEL (http://exploresel.gse.harvard.edu/), SEL framework-vertailutyökalun, jota hallinnoi Harvard Graduate School of Educationin ecological Approaches to social emotional learning (Easel) laboratory (https://easel.gse.harvard.edu/), jota johtaa tohtori Stephanie Jones. EASEL Labin sisällyttäminen Ospi-kehykseen Explore SEL: ssä voisi auttaa piirikuntia kehyksen täytäntöönpanossa mahdollistamalla vertailun muihin kehyksiin, joilla saattaa olla täydentäviä rakenteita ja ehkä enemmän toteutusohjausta kuin OSPI on pystynyt tarjoamaan. Tästä olisi suoraa hyötyä tiekartan alueen koulupiireille, myös niille, jotka isännöivät paikallisia Kehittämisverkostoja, jotka edellyttävät kokonaisten koulujen SEL-puitteiden toteuttamista. Ottaa OSPI puitteet Explore SEL tietokanta tukee meidän LIN piirit valinnassa ja toteuttamisessa koko koulun SEL puitteet, joka parhaiten sopii kunkin LIN yhteydessä.Ospi SEL-kehyksen sisällyttäminen Explore SEL-työkaluun hyödyttää kouluja koko Washingtonissa-sekä kouluja ja muita oppilaitoksia koko Yhdysvaltain Washingtonin koulutussektorilla hyötyisi myös kaikkien muiden tähän mennessä kehitettyjen osavaltiotasoisten SEL-kehysten sisällyttämisestä Explore SEL-järjestelmään. Kaikkien valtion puitteiden – eikä vain OSPI: n – sisällyttäminen on marginaalinen lisäkustannus, joka lisäisi merkittävästi Explore SEL-työkalun arvoa kumppanikouluillemme ja-piireillemme. Koska mikään näistä kehyksistä ei ole staattinen asiakirja, kyky vertailla eri valtioiden kehyksiä ja oppia muista valtioista on arvokas tietomäärä alalle.

Lebanon SEL Framework Mapping Project-Part B (2019-2021)
New Yorkin yliopisto

Lebanon SEL Framework Mapping Projectin päätavoitteet ovat: (a) kouluttaa Libanonin hallituksen henkilöstöä ja jatko-opiskelijoita MAALAUSTELINEIDEN Lab-koodausjärjestelmässä ja kartoitusmenetelmässä; (B) tunnistaa, koodata ja”kartta” Libanonin opetusministeriön käyttämiä SEL-kehyksiä; (c)luoda sarja verkossa toimivia interaktiivisia datapohjaisia työkaluja, jotka tukevat SEL-taitojen yhtäläisyyksien, erojen ja aukkojen ymmärtämistä, joita Moe: n eri kehykset ja osastot kohdistavat (esim. DOPS ja CERD); ja D) tukea yksimielisyysprosessia kohti yhtenäistettyä kansallista kehystä, jolla selkeytetään SEL: n ensisijaisia toimivaltuuksia Libanonissa, mukaan lukien SEL: n yhtenäistetyn mittausvälineen kehittäminen.Yhdessä näillä tavoitteilla pyritään viemään Libanonin hallitusta kohti johdonmukaisempaa, johdonmukaisempaa ja näyttöön perustuvaa lähestymistapaa SEL: ään sen monilla aloilla, jotka liittyvät libanonilaisten ja syyrialaisten opiskelijoiden opettamiseen ja oppimiseen julkisessa koulujärjestelmässä.Stephanie Jones On MAALAUSTELASILABORATORION johtaja ja toimii tämän projektin Alihankintatyön päätutkijana. Jones työskentelee Larry Aberin, NYU Global tiesin apulaisjohtajan kanssa varmistaakseen, että kaikki tutkimustulokset integroidaan meneillään olevaan työhön Libanonin opetusministeriön kanssa.

Designing Culturally responsible SEL (2019-2020)
The Ethel Walker School Inc

Tämä projekti on EASEL Labin ja Horizons Ethel Walkerin tutkimus-ja harjoituskumppanuus.Tarkoituksena on tehdä tutkimusyhteistyötä & kulttuurisesti reagoivan SEL: n opetusstrategioiden kehittäminen ja pilottitoteutus.”Keskitymme erityisesti tyttöjen väri arvosanoissa PreK-6. Ensisijaisina tavoitteina on kerätä ja syntetisoida olemassa olevaa tutkimusta ja kehittää opettajien koulutus-ja työpajamateriaaleja, mukaan lukien joukko perustavia CRT+SEL-strategioita, joita opettajat voivat käyttää suunnittelemaan ja toteuttamaan 6 viikon kesäyksikkönsä Horizons Ethel Walkerissa, joka on koulun ulkopuolinen ja kesäohjelma tytöille PreK-8 Simsburyssa, Connecticutissa.

A novel approach to professional development for early childhood educators and careers (2019-2021)
Administration for Children and Families

Early education and care systems investoi voimakkaasti ammatillisen kehityksen (PD) ohjelmiin, joilla pyritään parantamaan laatua. Vaikka tutkimukset viittaavat siihen, että jotkut PD-ohjelmat voivat muokata varhaiskasvattajan ja hoitajan käytäntöjä, tällaiset ohjelmat ovat usein monimutkaisia ja resursseja vaativia. Nämä tekijät tekevät PD: n mekanismien ymmärtämisestä haastavaa ja rajoittavat myös PD: n laajaa laajenemista usein pirstaloituneeseen varhaiskasvatukseen ja-hoitoon. Puhuakseni näistä kysymyksistä, jotka liittyvät varhaiskasvattajien ja hoitajien PD-ohjelmien kehittämiseen ja laajentamiseen, testaan ehdotetussa hankkeessa uuden, skaalautuvan ja kustannustehokkaan tutkijan kehittämän ammatillisen kehityksen (PD) intervention tehokkuutta-ns.Early Learning Study at Harvard (ELS@H) Bits– tavoitteena on parantaa varhaiskasvattajien ja hoitajien käytäntöjä, jotka työskentelevät nelivuotiaiden lasten kanssa kaikkialla Massachusettsin osavaltiossa. ELS@H Bits-interventio hyödyntää oivalluksia käyttäytymistieteestä ja sisältää opettajille ja huoltajille tekstiviestien lähettämisen, joka sisältää toimivaa tietoa kahdesta vaikuttavasta käytännöstä: (1) siirtymien käyttäminen mielekkäinä oppimismahdollisuuksina ja (2) lasten kielen rohkaiseminen avoimilla kysymyksillä.ELS@H Bits-interventio on tällä hetkellä sattumanvaraisesti osoitettu monipuoliselle otokselle kasvattajia ja hoitajia tutkimaan, onko tietojen antaminen käytännöistä riittävä vaikuttamaan varhaiskasvattajien ja hoitajien toimintaan liittyviin käytäntöihin sekä heidän tietämykseensä ja uskomuksiinsa näistä käytännöistä. Tämän jälkeen ELS@H-bittien tehoa arvioidaan varhaiskasvatuksessa tehtyjen yksityiskohtaisten havaintojen avulla. Lisäksi otetaan käyttöön seurantakysely, jolla kerätään tietoa kasvattajan ja hoitajan tietämyksestä ja uskomuksista, jotka liittyvät kohdennettuihin käytäntöihin. Tutkimusnäyte koostuu tällä hetkellä yli 100 varhaiskasvattajien ja hoitajien työskentelevät yhteisö-pohjainen keskuksissa, Head Starts, public school prekindergartens, ja lisensoitu perheen päiväkodit eri puolilla valtiota. Siihen kuuluu opettajia ja hoitajia erilaisista sosiodemografisista taustoista sekä kaupunki-ja maaseutuyhteisöissä työskenteleviä.Ehdotettuun hankkeeseen myönnettävillä varoilla tuetaan pääasiassa els@H Bits-arvioinnin tulosten analysointia ja levittämistä. Näiden tietojen analysointi antaa käsityksen siitä, onko tämä PD: n peruskomponentti, jatkuva purentatietojen tarjoaminen, tehokas ja skaalautuva menetelmä kasvattajan ja hoitajan tietämyksen, uskomusten ja käytäntöjen parantamiseksi, sekä osoittaa, onko interventio enemmän tai vähemmän vaikuttava tietyille kasvattajille ja hoitajille. Tuloksia ei ainoastaan valmisteta esitettäväksi akateemisissa konferensseissa ja julkaistavaksi vertaisarvioidussa lehdessä, vaan niitä levitetään myös varhaiskasvatuksen ja-hoidon alan ammattilaisille ja poliittisille päättäjille.

pienituloisten opiskelijoiden todennäköisyyksien parantaminen Chicagon julkisissa kouluissa: lasten itsesäätelyn ja esiopetuksen vastaavat roolit vs. high school intervention (2019-2021)
Columbian yliopisto

Stephanie tekee yhteistyötä pi Raverin ja muiden tutkijoiden kanssa tietojen analysoinnissa ja julkaisemisessa. Erityisesti Jones kehittää ja toteuttaa analyyttisiä suunnitelmia seurata liikeradat opiskelijoiden akateemisia, sääntely, ja käyttäytymisen taitoja ajan, mukaan lukien tapoja, joilla nämä taidot liittyvät alkuperäiseen CSRP interventio esikoulussa, sekä tapoja, että ne ennustavat ero vaikutuksia ajattelutapa intervention.

Suunnistus SEL (2019-2021)
Wallace Foundation

SEL kouluissa ympäri maata: What ’ s really happening (2019-2021)
William and Flora Hewlett Foundation

piireissä ja kouluissa ympäri maata on paljon kiinnostusta sosiaaliseen ja emotionaaliseen oppimiseen (SEL) ja erityisesti ohjelmiin ja lähestymistapoihin, jotka kohdistuvat tähän laajaan taitojen, osaamisen, asenteiden ja uskomusten kokonaisuuteen. Itse asiassa viimeaikainen kansallinen, edustavaseuranta koulun rehtorit (valmis johtamaan; DePaoli, Atwell, & Bridgeland, 2017) paljasti, että valtaosa koulun johtajista pitää SEL: ää erittäin tärkeänä ja uskoo sen olevan opetuskelpoinen ja relevantti kaikille oppilaille. Lisäksi noin 73% kyselyyn vastanneista ilmoitti,että heillä oli”SEL: n opetussuunnitelma ja he toteuttivat sitä parhaillaan koulun laajuisesti” tai että heillä oli”SEL: n suunnitelma, joka on osittain toteutettu” (S. 4). Nämä tiedot viittaavat paitsi siihen, että SEL: ää kohtaan on paljon kiinnostusta ja jopa jonkin verran tietoa siitä, mitä se on, myös siihen, että SEL: ää toteutetaan jo huomattavassa määrin kouluissa ympäri maata. Tärkeää on, että monet koulutusohjelmassa hahmotelluista syvällisemmistä oppimiskyvyistä (esim.kriittinen ajattelu ja ongelmanratkaisu, yhteistyö, tehokas viestintä, itseohjautuvuus ja akateemiset ajatusmallit) ovat tiiviisti SEL: n kanssa tai kuuluvat sen alaisuuteen.Kuitenkin-Ready to Lead-julkaisussa kuvattujen laajojen tutkimusten, muutamien ohjelmien arviointien ja valikoitujen tapausesimerkkien korkean tason toteutustietojen lisäksi – tällä hetkellä on vähän tutkimusta, joka kuvaa syvällisesti, mitä kouluissa todella tapahtuu, kun SEL toteutetaan. Syventää ymmärrystä SEL kentällä ja lisätä tietoa siitä, missä määrin, ja miten, SEL on sidottu ja upotettu opetus-ja kulttuuri/ilmasto työtä kouluissa, tarvitsemme lähempää tarkastelua käsityksiä ja kokemuksia, jotka osallistuvat ja altistuvat sitä. Vaikka jotkut tutkimukset ovat tarkastelleet perinteisiä indikaattoreita määrä (ts., taajuus, annostus, kesto) ja uskollisuus (ts.,ohjelmamallin noudattamisen aste), ei ole vielä ollut laajamittaista tutkimusta kouluista käyttäen edustavaa otosta, joka tutkii ja kuvaa sel-työn maisemaa koko maassa, eikä vielä ole ollut järjestelmällistä pyrkimystä tarkkailla ja kuvata SEL: n”ulkoasua”, kun se tapahtuu kentällä ja sille altistuneet kokevat sen. Tätä varten esitämme ehdotetussa työssä seuraavat kysymykset: 1. Mikä on SEL-työn maisema peruskouluissa Yhdysvalloissa? Mitä rehtorit, opettajat ja koulun henkilökunta sanovat (A) siitä, mitä he tekevät ja miksi, (b) heidän uskomuksensa sen vaikutuksesta ja roolista opiskelijoiden oppimisessa, ja (c) erityisohjelmista ja lähestymistavoista, joita he ovat omaksuneet?2. Minkälaista SEL-työ todellisuudessa on kouluvierailujen ja havaintojen perusteella osaotoksessa? Millaisia kokemuksia ja käsityksiä SEL: n käyttöön ottaneilla ja altistuneilla on kouluissa? Mitkä ovat tärkeimmät esineet, jotka aikuiset ja opiskelijat tunnistaisivat ja jakaisivat edustaakseen sitoutumistaan SEL: ään?

Social and Emotional Learning in Schools: District and School Leader Training Workshop Series (2018-2021)
MetroWest Community Health Care Foundation

hankkeen keskeisenä tavoitteena on tarjota piirin johtajille teknistä apua, joka keskittyy tiedon ja valmiuksien rakentamiseen sosiaalisen ja emotionaalisen oppimisen tehokkaaseen, kestävään toteuttamiseen. Tähän sisältyy leaderkeskeinen sosiaalisen ja emotionaalisen oppimisen toteutus-työkirja, jonka tarkoituksena on helpottaa sosiaalisen ja emotionaalisen oppimisen ohjelmoinnin ja strategioiden suunnittelua, toteuttamista ja seurantaa. Piirijohtajat osallistuvat myös työpajoihin, jotka ovat linjassa työkirjan kanssa ja joissa luodaan yleiskuva sosiaalisesta ja emotionaalisesta oppimisesta ja sen merkityksestä kouluympäristössä, mukaan lukien strategiat koulujen valmistelemiseksi onnistuneeseen toteutukseen.

SEL ytimet: A Personed Approach to Social and Emotional Learning in Schools, Vaihe 1 (2017-2021)
Silicon Valley Community Foundation

tämän projektin keskeinen tavoite on kehittää ja testata joukko näyttöön perustuvia käytännön ytimiä, jotka edustavat pienempää, yksilöllistä lähestymistapaa SEL: ään, mikä lisää toteutettavuutta, kestävyyttä ja vaikutusta eri ympäristöissä.Viime kädessä tavoitteenamme on hyödyntää tähänastisia pilotteja kehittääksemme, jalostaaksemme ja testataksemme ydinkokonaisuuksia, jotka voidaan ottaa käyttöön ja integroida tehokkaasti koulujen ja koulujen rakenteisiin ja päivittäisiin käytäntöihin.

Achievement First Bridgeport Academyn Character Development Work (2014-2021)
Tauck Family Foundation

Stephanie Jones ja Harvard Graduate School of Educationin turvallinen tiimi aikovat tehdä yhteistyötä Achievement First Bridgeport Academyn (AFBA) ja Tauck Family Foundationin (TFF) kanssa tukeakseen meneillään olevan opiskelijalähtöisen luonteenkehityksen/sosiaalisen emotionaalisen oppimistyön selventämistä, kodifiointia ja vahvistamista

Kouluuudistuksen ja Beyond: Pre-K to 1st grade (2011-2013)
nih

toisena kahdesta Rehtorinvestoijasta Raver johtaa subaward to New York University-yliopistoa. Raverin tehtäviin ja toimintaan tutkimuksen aikana kuuluu yhteistyö Jonesin kanssa tutkimuksen suunnittelussa, näytteenotossa ja mittauksessa.Tämä sisältää suosituksia, katsauksen ja perustelut paikan valinnalle ja mittausprotokollien loppuun saattamiselle, luokkahuoneiden opetussuunnitelmien osien suunnittelun ja toteutuksen tarkastelun,opetusstrategiat, opettajankoulutuksen/työvoiman kehittämisen sekä lähestymistavan, jota käytetään interventioiden toteutuksen uskollisuuden seurantaan. Raver osallistuu kuukausittaisiin (puhelimitse) ja neljännesvuosittaisiin (teleneuvotteluissa) kokouksiin, joissa tarkastellaan hankkeen vuosina 1 ja 2 tuotettujen raakatietojen keräämistä, analysointia ja kirjoittamista. Hei lisäksi Raver tekee yhteistyötä yhden tai useamman raportin ja paperin laatimisessa, tarkistamisessa ja toimittamisessa osana hankkeen levitystyötä. *