WA SEL Framework to EASEL Lab ‘ s Explore sel Database (2020-2021)
Bill és Melinda Gates Alapítvány

projektje finanszírozza az Ospi sel framework in Explore sel (http://exploresel.gse.harvard.edu/) elemzését, amely a Harvard Graduate School of Education által kezelt sel framework összehasonlító eszköz ökológiai megközelítések a szociális érzelmi tanuláshoz (festőállvány) laboratórium (https://easel.gse.harvard.edu/), Dr. Stephanie Jones vezetésével. Az EASEL Lab az Ospi keretrendszernek az Explore SEL-be történő beillesztése segíthet a kerületek támogatásában a keretrendszer végrehajtásában azáltal, hogy összehasonlítást tesz lehetővé más keretrendszerekkel, amelyek kiegészítő konstrukciókkal rendelkezhetnek, és talán több végrehajtási útmutatást nyújthatnak, mint amennyit az OSPI képes volt nyújtani. Ez közvetlen előnyökkel járna az útiterv-régió iskolai körzetei számára, beleértve azokat is, amelyek Helyi Fejlesztési hálózatokat működtetnek, amelyek egy teljes iskolai SEL keret végrehajtását igénylik. Az Ospi keretrendszer az Explore sel adatbázisban támogatni fogja LIN körzeteinket egy egész iskolai SEL keretrendszer kiválasztásában és megvalósításában, amely a legjobban illeszkedik az egyes LIN kontextusához.Az Ospi sel keretrendszer beépítése az Explore sel eszközbe Washington egész iskoláinak, valamint az Egyesült Államok Washington oktatási szektorának iskoláinak és más oktatási intézményeinek javát szolgálja az Explore SEL – be való felvétel az összes többi állami szintű SEL keretrendszerből, amelyeket eddig fejlesztettek ki. Az összes állami keretrendszer – és nem csak az OSPI – járulékos költsége-elhanyagolható, és jelentősen növelné az Explore sel eszköz értékét partneriskoláink és körzeteink számára. Mivel ezen keretek egyike sem statikus dokumentum, az állami keretek közötti összehasonlítás és más államoktól való tanulás képessége értékes adateszköz lesz a terület számára.

Libanon sel Framework Mapping Project-B. rész (2019-2021)
New York University

a Libanon sel Framework Mapping projekt fő célkitűzései a következők: (a) vonat Libanoni kormányzati személyzet és a végzős hallgatók a festőállvány Lab kódolási rendszer és térképezési módszertan; (b) azonosítani, kód, és a”map” különböző sel keretek által használt Libanoni Oktatási Minisztérium; (c) hozzon létre egy csomag online interaktív adat – alapú eszközök támogatása jobb megértése a hasonlóságok, különbségek, és hiányosságok a SEL készségek által megcélzott különböző keretek és osztályok a MOE (pl. DOPS és CERD); és (d) támogatja a konszenzusos folyamatot egy olyan összehangolt nemzeti keret felé, amely tisztázza a Libanon számára prioritást élvező SEL-kompetenciákat, beleértve a SEL-re vonatkozó összehangolt mérési eszköz kifejlesztését is.Ezek a célkitűzések együttesen arra irányulnak, hogy a libanoni kormány koherensebb, összetartóbb és bizonyítékokon alapuló megközelítés felé mozdítsa el a SEL-t a libanoni és Szíriai diákok oktatásával és tanulásával kapcsolatos számos ágazatban az állami iskolarendszerben.Stephanie Jones a festőállvány Lab igazgatója, és a projekt alvállalkozói szerződésének vezető nyomozójaként fog szolgálni. Jones együtt fog működni Larry Aberrel, a NYU Global TIES társigazgatója, annak biztosítása érdekében, hogy az összes kutatási eredmény beépüljön a libanoni oktatási Minisztériummal folytatott folyamatos munkába.

tervezése kulturálisan reagáló SEL(2019-2020)
Az Ethel Walker School Inc

Ez a projekt egy kutatási gyakorlat közötti partnerség festőállvány Labor és Horizons Ethel Walker.A cél az, hogy működjenek együtt a kutatás & fejlesztése és kísérleti végrehajtása egy sor tanítási stratégiák ” kulturálisan érzékeny SEL.”Különös figyelmet fordítunk a Prek-6 fokozatú színes lányokra. Az elsődleges célok a meglévő kutatások összegyűjtése és szintetizálása, valamint a tanári képzési/műhelyanyagok fejlesztése, beleértve az alapvető CRT+sel stratégiákat, amelyeket a tanárok használhatnak a 6 hetes nyári egység megtervezéséhez és végrehajtásához a Horizons Ethel Walker-ben, egy iskolai idő és nyári program a lányok számára Prek-8 Simsbury-ben, Connecticutban.

A korai gyermekkori pedagógusok és gondozók szakmai fejlődésének új megközelítése (2019-2021)
gyermekek és családok adminisztrációja

a korai oktatási és gondozási rendszerek nagymértékben befektetnek a minőség javítását célzó szakmai fejlesztési (PD) programokba. Bár a kutatások azt sugallják, hogy egyes PD programok alakíthatják a korai oktatói és gondozói gyakorlatokat, az ilyen programok gyakran összetettek és erőforrás-igényesek. Ezek a tényezők kihívást jelentenek a PD ‘ s mechanizmusok megértésében, és korlátozzák a PD széles körű terjeszkedését a gyakran fragmentált korai oktatási és gondozási tájra. Beszélni ezekkel a kérdésekkel kapcsolatos fejlesztése és bővítése PD programok korai pedagógusok és gondozók, a javasolt projekt fogom tesztelni a hatékonyságát egy új, skálázható, és költséghatékony kutató által kifejlesztett szakmai fejlődés (PD) beavatkozás-úgynevezett Early Learning Study at Harvard (ELS@H) Bits!-javítását célzó gyakorlatok korai pedagógusok és gondozók dolgozó négy éves gyermekek szerte az állam ofMassachusetts. Az ELS@H Bits beavatkozás kihasználja a viselkedéstudományból származó betekintést, és magában foglalja a pedagógusok és a gondozók szöveges üzeneteinek küldését, amelyek két nagy hatású gyakorlatra vonatkoznak: (1) az átmenetek értelmes tanulási lehetőségként való felhasználása, és (2) a gyermekek nyelvének ösztönzése nyílt végű kérdések révén.Az ELS@H Bits beavatkozást jelenleg véletlenszerűen osztják ki oktatók és gondozók változatos mintájához annak megvizsgálására, hogy a gyakorlatokkal kapcsolatos információk nyújtása elegendő-e ahhoz, hogy befolyásolja a korai oktatókat és gondozókat.kapcsolódó gyakorlatok, valamint ismereteik és meggyőződésük ezekről a gyakorlatokról. Az ELS@H bitek hatékonyságát ezután a korai oktatásban és gondozásban végzett részletes megfigyelések adatai alapján értékelik beállítások. Nyomon követési felmérést is végeznek a célzott gyakorlatokkal kapcsolatos oktatói és gondozói ismeretekről és meggyőződésekről. A vizsgálati minta jelenleg több mint 100 korai oktatót és gondozót foglal magában, akik közösségi központokban, fejlécekben, állami iskolai prekindergartensekben és engedélyezett családi gyermekgondozási központokban dolgoznak az egész államban. Ez magában foglalja a pedagógusok és a gondozók a sokféle szociodemográfiai háttérrel és dolgozó mind a városi és vidéki közösségekben.A javasolt projektből származó források elsősorban az ELS@H Bits értékelés eredményeinek elemzését és terjesztését támogatják. Ezen adatok elemzése betekintést nyújt abba, hogy a PD ezen elemi összetevője, a harapás méretű információk folyamatos biztosítása hatékony és skálázható módszer a pedagógus és a gondozó tudásának, meggyőződésének és gyakorlatának javítására, valamint jelzi, hogy a beavatkozás többé-kevésbé hatásos-e az egyes oktatók és gondozók számára. A megállapításokat nemcsak tudományos konferenciákon való bemutatásra és szakértői folyóiratban való közzétételre készítik elő, hanem a korai oktatás és gondozás területén dolgozó szakemberek és politikai döntéshozók számára is terjesztik.

az alacsony jövedelmű diákok esélyeinek javítása a Chicagói állami iskolákban: a gyermek önszabályozásának és az óvodának a megfelelő szerepe a középiskolai beavatkozással szemben (2019-2021)
Columbia Egyetem

Stephanie együttműködik a PI Raverrel és más nyomozókkal az adatok elemzésében és közzétételében. Pontosabban, Jones kidolgozza és végrehajtja az analitikus terveket a diákok akadémiai, szabályozási és viselkedési készségeinek nyomon követésére az idő múlásával, beleértve azokat a módszereket, amelyekkel ezek a készségek kapcsolódnak az eredeti csrp beavatkozáshoz az óvodában, valamint a gondolkodásmód beavatkozásának differenciális hatásait.

Navigálás SEL (2019-2021)
Wallace Alapítvány

SEL az iskolákban az egész országban: What ‘ s really happening (2019-2021)
William és Flora Hewlett Alapítvány

az egész nemzet körzeteiben és iskoláiban nagy az érdeklődés a társadalmi és érzelmi tanulás (SEL) iránt, különös tekintettel azokra a programokra és megközelítésekre, amelyek a készségek, kompetenciák, attitűdök és hiedelmek széles körét célozzák meg. Valóban, egy közelmúltbeli nemzeti, képviselőaz iskolaigazgatók felmérése (készen áll a vezetésre; DePaoli, Atwell, & Bridgeland, 2017) kiderült, hogy az iskolavezetők túlnyomó többsége nagyon fontosnak tartja a SEL-t, és úgy véli, hogy minden diák számára tanítható és releváns. Ezen túlmenően a megkérdezettek mintegy 73%-a jelezte,hogy van egy”SEL oktatási terve, amely jelenleg az egész iskolára kiterjedő IT-t hajt végre”, vagy volt egy”sel-terve, amelyet részben megvalósítottak” (4. oldal). Ezek az adatok nemcsak azt sugallják, hogy nagy az érdeklődés a SEL iránt, sőt némi ismerete arról is, hogy mi az, hanem azt is, hogy a SEL-t már jelentős mértékben alkalmazzák az ország iskoláiban. Fontos, hogy az oktatási Program által felvázolt mélyebb tanulási kompetenciák (pl. kritikai gondolkodás és problémamegoldás, együttműködés, hatékony kommunikáció, önirányítás és akadémiai gondolkodásmódok) szorosan illeszkednek a Sel széles égisze alá.Mindazonáltal, A (Z) ready to Lead– ben leírtakhoz hasonló széles körű felméréseken túl, magas szintű megvalósítási adatok egy maroknyi programértékelésből, és néhány kiválasztott Esetpélda, A (Z) -jelenleg kevés olyan kutatás létezik, amely bármilyen mélységgel leírja, mi történik valójában az iskolákban, amikor a SEL– t végrehajtják. Ahhoz, hogy elmélyítsük a Sel megértését a földön, és növeljük ismereteinket arról, hogy a SEL milyen mértékben és hogyan kötődik és beágyazódik az iskolák oktatási és kulturális/éghajlati munkájába, közelebbről meg kell vizsgálnunk a benne részt vevők észlelését és tapasztalatait. Míg néhány felmérés a mennyiség (azaz a gyakoriság, az adagolás, az időtartam) és a hűség (pl., a programmodell betartásának mértéke), még nem történt nagyszabású felmérés az iskolákról egy reprezentatív minta felhasználásával, amely feltárja és leírja a SEL-munka tájképét az egész országban, és még nem történt szisztematikus erőfeszítés a Sel”look and feel” (úgy néz ki és érzi magát), ahogyan a földön történik, és az annak kitett személyek tapasztalják. E célból a javasolt munkában a következő kérdéseket tesszük fel:1. Mi a Sel munka tája az Egyesült Államok általános iskoláiban? Mit mondanak az igazgatók, a tanárok és az iskolai személyzet (a) mit csinálnak és miért, (b) a hitüket a diákok tanulására gyakorolt hatásáról és szerepéről, és (c) az általuk alkalmazott konkrét programokról és megközelítésekről?2. Milyen jellegű a SEL-munka valójában az iskolák egy részmintájában, iskolai látogatások és megfigyelések alapján? Milyen tapasztalataik és felfogásaik vannak azoknak, akik a SEL-t alkalmazzák és ki vannak téve az iskolákban? Melyek azok a kulcsfontosságú tárgyak, amelyeket a felnőttek és a diákok azonosítanak és megosztanak, hogy képviseljék a SEL-ben való részvételüket?

szociális és érzelmi tanulás az iskolákban: kerületi és iskolai vezető képzési Workshop sorozat (2018-2021)
MetroWest Közösségi Egészségügyi Alapítvány

a projekt központi célja, hogy a kerületi vezetőknek technikai segítséget nyújtson a tudás és a kapacitás kiépítésére a hatékony, fenntartható társadalmi és érzelmi tanulás megvalósításához. Ez magában foglalja a leader-központú szociális és érzelmi tanulási végrehajtási munkafüzetet, amelynek célja a társadalmi és érzelmi tanulási programozás és stratégiák tervezésének, végrehajtásának és nyomon követésének megkönnyítése. A kerületi vezetők egy sor workshopon is részt vesznek, amelyek összhangban vannak a munkafüzettel, és áttekintést nyújtanak a társadalmi és érzelmi tanulásról és annak fontosságáról az iskolai környezetben, beleértve az iskolák sikeres megvalósításra való felkészítésének stratégiáit.

SEL magok: A szociális és érzelmi tanulás személyre szabott megközelítése az iskolákban, 1. fázis (2017-2021)
Szilícium-völgy Közösségi Alapítvány

a projekt központi célja olyan bizonyítékokon alapuló gyakorlati kernelek kidolgozása és tesztelése, amelyek a SEL kisebb léptékű, személyre szabott megközelítését képviselik, ezáltal növelve a megvalósíthatóságot, a fenntarthatóságot és a hatást a beállítások között.Végső soron az a célunk, hogy az eddig elvégzett pilótákra támaszkodjunk, hogy tovább fejlesszük, finomítsuk és teszteljük azokat a kernelkészleteket, amelyek telepíthetők és hatékonyan integrálhatók az iskolák és az iskolai oktatás struktúráiba és napi gyakorlataiba.

összehangolás, kodifikáció, és a teljesítmény menedzsment kapcsolatos Achievement First Bridgeport Academy karakter fejlesztési munka (2014-2021)
Tauck Family Foundation

Stephanie Jones és a biztonságos csapat a Harvard Graduate School of Education javasolja, hogy működjenek együtt Achievement First Bridgeport Academy (AFBA) és a Tauck Family Foundation (TFF), hogy támogassa a tisztázása, kodifikálása, és erősítése a folyamatban lévő tanuló-központú karakter fejlesztés/szociális-érzelmi tanulási munka

iskolai Reform és az oktatás túl: Pre-K 1. évfolyam(2011-2013)
NIH

mint az egyik két PrincipalInvestigators, Raver felügyeli a subaward New York University. Raver feladatai és tevékenységei a tanulmány során magukban foglalják a Jones-szal való együttműködést a tanulmány tervezésében, mintavételezésében és mérési összetevőiben.Ez magában foglalja a mérési protokollok helyszínválasztásának és befejezésének ajánlásait, áttekintését és indoklását, az osztálytermi tantervi összetevők tervezésének és végrehajtásának áttekintését, az oktatási stratégiákat,a tanárképzést/munkaerő-fejlesztést, valamint a beavatkozás hűségének nyomon követésére alkalmazandó megközelítést. A Raver havonta (telefonon) és negyedévente (telekonferencia útján) részt vesz a projekt 1.és 2. évében keletkezett nyers adatok gyűjtésének, elemzésének és írásának áttekintésére. a Raver együttműködik egy vagy több jelentés és dokumentum elkészítésében, áttekintésében és benyújtásában a projekt terjesztési erőfeszítéseinek részeként. Oni *