WA SEL Quadro da CAVALLETTO Lab Esplorare SEL Database (2020-2021)
Bill e Melinda Gates Foundation

il suo progetto analisi del fondo per includere l’OSPI SEL quadro Esplorare SEL (http://exploresel.gse.harvard.edu/), un SEL quadro strumento di confronto gestito dalla Harvard Graduate School of Education Approcci Ecologici per l’Apprendimento socio-Emotivo (CAVALLETTO) Laboratorio (https://easel.gse.harvard.edu/), guidato dal Dr. Stephanie Jones. L’inclusione del framework OSPI in Explore SEL da parte di EASEL Lab potrebbe aiutare i distretti a implementare il framework consentendo confronti con altri framework che potrebbero avere costrutti complementari e forse più orientamenti per l’implementazione di quelli che OSPI è stato in grado di offrire. Ciò sarebbe di beneficio diretto per i distretti scolastici della regione della Road Map, compresi quelli che ospitano reti di miglioramento locali, che richiedono l’attuazione di un intero quadro di SEL scolastica. Avere il framework OSPI nel database Explore SEL supporterà i nostri distretti LIN nella selezione e nell’implementazione di un intero framework SEL scolastico che si adatta meglio al contesto di ogni LIN.L’inclusione del framework OSPI SEL nello strumento Explore SEL andrà a beneficio delle scuole di tutta Washington – così come le scuole e altre istituzioni educative in tutto il settore dell’istruzione degli Stati Uniti Washington beneficerebbe anche dell’inclusione in Explore SEL di tutti gli altri framework SEL a livello statale che sono stati sviluppati fino ad oggi. Il costo aggiuntivo per includere tutti i quadri statali – e non solo OSPI-è marginale e aggiungerebbe in modo significativo al valore dello strumento Esplora SEL per le nostre scuole e distretti partner. Poiché nessuno di questi framework è un documento statico, la possibilità di confrontare tra framework di stato e imparare da altri stati sarà una risorsa dati preziosa per il campo.

Lebanon SEL Framework Mapping Project-Parte B (2019-2021)
New York University

Gli obiettivi principali del Lebanon SEL Framework Mapping project sono: (a) il treno del governo Libanese personale e studenti laureati sul CAVALLETTO Laboratorio sistema di codifica e metodologia di mappatura; (b) identificare, codice, e ”map” diverso SEL quadri utilizzati dal Libano Ministryof Istruzione; (c) creare una suite online di dati interattivi basati su strumenti a supporto di una migliore comprensione delle somiglianze, differenze, e le lacune nelle SEL capacità di essere presi di mira da diversi quadri di riferimento e i dipartimenti all’interno del MOE (ad esempio, DOPS e CERD); e (d) sostenere un processo di consenso verso un quadro nazionale allineato che chiarisca le competenze prioritarie di SEL per il Libano, anche per lo sviluppo di uno strumento di misurazione allineato per SEL.Insieme, questi obiettivi mirano a spostare il governo del Libano verso un approccio più coerente, coeso e basato sull’evidenza di SEL attraverso i suoi numerosi settori legati all’insegnamento e all’apprendimento degli studenti libanesi e siriani nel sistema scolastico pubblico.Stephanie Jones è il direttore del laboratorio CAVALLETTO e servirà come investigatore principale per il subappalto su questo progetto. Jones lavorerà con Larry Aber, co-direttore di NYU Global TIES, per garantire che tutti i risultati della ricerca siano integrati nel lavoro in corso con il Ministero dell’Istruzione libanese.

Designing Culturally Responsive SEL (2019-2020)
The Ethel Walker School Inc

Questo progetto è una partnership di ricerca-pratica tra il EASEL Lab e Horizons Ethel Walker.Lo scopo è quello di collaborare alla ricerca & sviluppo e implementazione pilota di una serie di strategie di insegnamento per  ” Culturalmente sensibile SEL. ” Ci concentreremo in particolare sulle ragazze di colore nei gradi PreK-6. Gli obiettivi principali sono raccogliere e sintetizzare la ricerca esistente e sviluppare materiali di formazione/workshop per insegnanti, tra cui una serie di strategie CRT+SEL fondamentali che gli insegnanti possono utilizzare per progettare e realizzare la loro unità estiva di 6 settimane presso Horizons Ethel Walker, un programma estivo e fuori scuola per ragazze PreK-8 a Simsbury, Connecticut.

Un nuovo approccio allo sviluppo professionale per educatori e caregiver della prima infanzia (2019-2021)
Amministrazione per bambini e famiglie

I sistemi di educazione e cura precoce investono pesantemente in programmi di sviluppo professionale (PD) volti a migliorare la qualità. Sebbene la ricerca suggerisca che alcuni programmi di PD possono modellare le pratiche precoci dell’educatore e del caregiver, tali programmi sono spesso complessi e ad alta intensità di risorse. Questi fattori rendono difficile la comprensione dei meccanismi della PD e limitano anche l’espansione diffusa della PD al panorama spesso frammentato dell’istruzione e dell’assistenza precoce. Per parlare a questi problemi relativi allo sviluppo e all’espansione dei programmi di PD per educatori e caregiver precoci, nel progetto proposto testerò l’efficacia di un intervento innovativo, scalabile ed economico sviluppato da ricercatori per lo sviluppo professionale (PD) Â-il cosiddetto Early Learning Study at Harvard (ELS@H) Bits Â-volto a migliorare le pratiche dei primi educatori e caregiver che lavorano con bambini di quattro anni in tutto lo stato di Massachusetts. L’intervento ELS @ H Bits sfrutta le intuizioni della scienza comportamentale e coinvolge l’invio di messaggi di testo di educatori e caregivers contenenti informazioni utili su due pratiche ad alto impatto: (1) utilizzare le transizioni come opportunità di apprendimento significative e (2) incoraggiare la lingua dei bambini attraverso domande aperte.L’intervento ELS @ H Bits è attualmente assegnato in modo casuale ad un campione diversificato di educatori e caregivers per esaminare se la fornitura di informazioni sulle pratiche è sufficiente per influenzare i primi educatori e caregivers’ pratiche correlate, così come la loro conoscenza e credenze su tali pratiche. L’efficacia di ELS @ H Bits sarà quindi valutata utilizzando i dati provenienti da osservazioni dettagliate condotte in contesti di istruzione e assistenza precoce. Un sondaggio di follow-up sarà anche distribuito per raccogliere informazioni sulla conoscenza educatore e caregiver e credenze relative alle pratiche mirate. Il campione di studio comprende attualmente oltre 100 primi educatori e operatori sanitari che lavorano in centri basati sulla comunità, testa inizia, prekindergartens scuola pubblica, e centri di assistenza all’infanzia famiglia con licenza in tutto lo stato. Esso comprende educatori e operatori sanitari provenienti da una vasta gamma di sfondi sociodemografici e coloro che lavorano in entrambe le comunità urbane e rurali.I fondi del progetto proposto sosterranno principalmente l’analisi e la diffusione dei risultati della valutazione ELS@H Bits. Le analisi di questi dati forniranno informazioni sul fatto che questa componente elementare della PD, la fornitura continua di informazioni di dimensioni ridotte, sia un metodo efficace e scalabile per migliorare le conoscenze, le credenze e le pratiche di educatore e caregiver, oltre a indicare se l’intervento è più o meno incisivo per educatori e caregiver particolari. I risultati saranno preparati non solo per la presentazione a conferenze accademiche e per la pubblicazione in una rivista peer-reviewed, ma saranno anche diffusi agli operatori e ai responsabili politici nel campo dell’educazione e dell’assistenza precoce.

Migliorare le probabilità degli studenti a basso reddito di essere in pista e pronti per il college nelle scuole pubbliche di Chicago: I rispettivi ruoli di autoregolamentazione infantile e intervento prescolare vs scuola superiore (2019-2021)
Columbia University

Stephanie collaborerà con PI Raver e altri ricercatori sull’analisi e la pubblicazione dei dati. Nello specifico, Jones svilupperà ed eseguirà piani analitici per tracciare le traiettorie delle abilità accademiche, normative e comportamentali degli studenti nel tempo, inclusi i modi in cui queste abilità si riferiscono all’intervento CSRP originale in età prescolare, nonché i modi in cui prevedono impatti differenziali dell’intervento di mentalità.

Navigando SEL (2019-2021)
Wallace Foundation

SEL nelle scuole di tutta la nazione: Cosa sta realmente accadendo(2019-2021)
William e Flora Hewlett Foundation

Nei distretti e nelle scuole di tutta la nazione, c’è un grande interesse per l’apprendimento sociale ed emotivo (SEL), e in particolare, programmi e approcci che mirano a questo ampio corpo di abilità, competenze, atteggiamenti e credenze. Infatti, un recente nazionale, rappresentantesurvey dei presidi scolastici (Pronto a guidare; DePaoli, Atwell,& Bridgeland, 2017) ha rivelato che la stragrande maggioranza dei dirigenti scolastici considera SEL molto importante e crede che sia insegnabile e rilevante per tutti gli studenti. Inoltre, circa il 73% degli intervistati ha dichiarato di avere ”un piano per l’insegnamento di SEL e lo stava attuando a livello scolastico,” o aveva ”un piano per SEL che è stato parzialmente attuatoâ” (p. 4). Questi dati suggeriscono non solo che c’è un grande interesse per SEL, e anche una certa conoscenza di ciò che è, ma anche che SEL è già in fase di attuazione in misura sostanziale nelle scuole di tutto il paese. È importante sottolineare che molte delle competenze di apprendimento più profonde delineate dal programma di istruzione (ad esempio, pensiero critico e problem solving, collaborazione, comunicazione efficace, auto-direzione e academicmindsets) si allineano strettamente con o rientrano nell’ampio ombrello di SEL.Tuttavia Â-al di là di ampie indagini come quella descritta in Ready to Lead, dati di implementazione di alto livello da una manciata di valutazioni del programma, e un numero selezionato di esempi di casi Â-c’è attualmente poca ricerca che descrive con qualsiasi profondità ciò che sta realmente accadendo nelle scuole quando SEL viene implementato. Per approfondire la nostra comprensione di SEL sul campo e far crescere la nostra conoscenza del grado in cui, e come, SEL è legata e incorporata nel lavoro didattico e culturale/climatico delle scuole, abbiamo bisogno di uno sguardo più da vicino le percezioni e le esperienze di coloro che sono coinvolti ed esposti ad esso. Mentre alcune indagini hanno esaminato gli indicatori tradizionali di quantità (cioè frequenza, dosaggio, durata) e fedeltà (cioè, grado di aderenza ad un modello di programma), non c’è stato ancora un sondaggio su larga scala delle scuole utilizzando un campione rappresentativo che esplora e descrive il paesaggio del lavoro di SEL in tutto il paese, né c’è stato ancora uno sforzo sistematico per osservare e descrivere il”lookand feel” di SEL come accade sul terreno ed è vissuto da coloro che vi sono esposti. A tal fine, nel lavoro proposto, poniamo le seguenti domande:1. Qual è il paesaggio del lavoro SEL attraverso le scuole elementari negli Stati Uniti? Cosa dicono i presidi, gli insegnanti e il personale scolastico su (a) cosa stanno facendo e perché, (b) le loro convinzioni sul suo impatto e ruolo nell’apprendimento degli studenti, e (c) i programmi e gli approcci specifici che hanno adottato?2. Qual è la natura del lavoro di SEL in un sottocampione di scuole, basato su visite e osservazioni scolastiche? Quali sono le esperienze e le percezioni di coloro che agiscono ed esposti a SEL nelle scuole? Quali sono gli artefatti chiave che adulti e studenti identificherebbero e condividerebbero per rappresentare il loro impegno in SEL?

Social and Emotional Learning in Schools: District and School Leader Training Workshop Series (2018-2021)
MetroWest Community Health Care Foundation

L’obiettivo centrale di questo progetto è quello di fornire ai leader distrettuali un’assistenza tecnica focalizzata sulla costruzione di conoscenze e capacità per un’implementazione efficace e sostenibile dell’apprendimento sociale ed emotivo. Ciò includerà una cartella di lavoro di implementazione dell’apprendimento sociale ed emotivo focalizzata sul leader progettata per facilitare la pianificazione, l’implementazione e il monitoraggio della programmazione e delle strategie di apprendimento sociale ed emotivo. I leader distrettuali si impegneranno anche in una serie di workshop allineati con la cartella di lavoro e che forniranno una panoramica dell’apprendimento sociale ed emotivo e della sua importanza nei contesti scolastici, comprese le strategie per preparare le scuole a un’implementazione di successo.

Kernel SEL: Un Approccio Personalizzato per l’Apprendimento Sociale ed Emotivo nelle Scuole, Fase 1 (2017-2021)
Silicon Valley Community Foundation

L’obiettivo centrale di questo progetto è quello di sviluppare e testare di un insieme di prove a base di noccioli di pratica che rappresentano una piccola scala, di approccio personalizzato SEL, aumentando così la fattibilità, la sostenibilità e l’impatto a livello di impostazioni.In definitiva, il nostro obiettivo è quello di attingere ai piloti che abbiamo completato fino ad oggi per sviluppare ulteriormente, perfezionare e testare una serie di kernel che possono essere implementati e efficacemente integrati nelle strutture e nelle pratiche quotidiane delle scuole e della scuola.

Allineamento, la Codificazione e la Gestione delle Prestazioni connesse alla Realizzazione Primo Bridgeport Accademia Sviluppo del Personaggio di Lavoro (2014-2021)
Tauck Fondazione di Famiglia

Stephanie Jones e di Sicuro la Squadra presso la Harvard Graduate School of Education proporre di collaborare con il Raggiungimento di Prima Bridgeport Accademia (AFBA) e il Tauck Fondazione di Famiglia (TFF) sostenere la chiarificazione, la codificazione, e il rafforzamento del suo corso, focalizzato sullo studente sviluppo del personaggio/sociale-emotivo lavoro di apprendimento

la Riforma della Scuola, al di Là di: Pre-K a 1st grade(2011-2013)
NIH

Come uno dei due PrincipalInvestigators, Raver supervisionerà il subaward alla New York University. I compiti e le attività di Raver nel corso dello studio includeranno la collaborazione con Jones Nella progettazione, nel campionamento e nella misurazione dei componenti dello studio.Ciò include raccomandazioni, revisione e logica per la selezione del sito e il completamento dei protocolli di misurazione, revisione della progettazione e implementazione di componenti curriculari in classe,strategie didattiche, formazione degli insegnanti/sviluppo della forza lavoro e l’approccio da utilizzare per il monitoraggio della fedeltà dell’intervento nell’implementazione. Raver parteciperà a riunioni mensili (per telefono) e trimestrali (per teleconferenza) per esaminare la raccolta, l’analisi e la stesura dei dati grezzi generati negli anni 1 e 2 del progetto. ciao inoltre, Raver collaborerà alla stesura, revisione e presentazione di uno o più rapporti e documenti come parte dello sforzo di diffusione del progetto. •