Microlearning behandelt relatief kleine leereenheden en kortdurende leeractiviteiten. De term wordt gebruikt in e-learning en aanverwante gebieden in de zin van leerprocessen in gemedieerde omgevingen. Microlearning is een holistische benadering voor op vaardigheden gebaseerd leren en onderwijs die zich bezighoudt met relatief kleine leereenheden. Het gaat om op korte termijn gerichte strategieën die speciaal zijn ontworpen voor op vaardigheden gebaseerd begrip/leren / onderwijs. Microlearning verwijst naar micro-perspectieven van Leren, Onderwijs, opleiding en ontwikkeling van vaardigheden. De benaderingen voor de beoordeling van microlearning zijn multidimensionaal & holistisch van aard en behoefte in specifieke gevallen. Een ideale pedagogische aanpak voor veel situaties, met name in het hoger onderwijs voor de ontwikkeling van vaardigheden, trainbaarheid en inzetbaarheid van lerenden/studenten. De techniek is capabel genoeg om uitdagingen in verband met trage leerlingen aan te pakken. Deze leertechniek is veelzijdig, niet alleen voor op vaardigheden gebaseerd onderwijs, maar ook voor duurzame sociaaleconomische ontwikkeling. Zonder rekening te houden met microperspectieven in de context van Leren, Onderwijs, opleiding en ontwikkeling van vaardigheden, kan een op vaardigheden gebaseerd onderwijs niet effectief worden overgedragen.

in brede zin kan microlearning worden opgevat als een metafoor die verwijst naar micro-aspecten van een verscheidenheid aan leermodellen, concepten en processen.

” Het maakt niet uit of leren betrekking heeft op het proces van het opbouwen en organiseren van kennis, op de verandering van gedrag, van attitudes, van waarden, van mentale vermogens, van cognitieve structuren, van emotionele reacties, van actiepatronen of van maatschappelijke dimensies, in alle gevallen hebben we de mogelijkheid om micro -, meso-en macroaspecten van de verschillende opvattingen over min of meer aanhoudende veranderingen en duurzame veranderingen van prestaties te overwegen.”

— (Hug 2005, blz. 4)

afhankelijk van frames en referentiedomeinen variëren de micro -, meso-en macroaspecten. Het zijn relationele Concepten. Bijvoorbeeld, in de context van het leren van talen, zou men kunnen denken aan micro-aspecten in termen van woordenlijsten, zinnen, zinnen, en deze te onderscheiden van situaties en episodes (meso-aspecten) en sociaal-culturele bijzonderheden of complexe semantiek (macro-aspecten). In een meer algemeen discours over leren, zou men onderscheid kunnen maken tussen het leren van individuen, groepsleren of leren van organisaties en het leren van generaties of samenlevingen.

verder markeert microlearning een overgang van gemeenschappelijke leermodellen naar microperspectieven op en de Betekenis van microdimensies in het leerproces. De microlearning benadering is een emergent paradigma, dus er zijn nog geen harde definities of coherente toepassingen van de term. Echter, de groeiende focus op microlearning activiteiten kan worden gezien door de activiteiten van webgebruikers over het onderwerp, die taggen hun overeenkomstige weblog postings en sociale bladwijzers met de term “microlearning”.

als onderwijstechnologie richt microlearning zich op het ontwerpen van microlearning-activiteiten door middel van microstappen in digitale media-omgevingen, wat al een dagelijkse realiteit is voor kenniswerkers van vandaag. Deze activiteiten kunnen worden opgenomen in de dagelijkse routines en taken van de leerling. In tegenstelling tot” traditionele ” e-learning benaderingen, microlearning neigt vaak naar push technologie door push media, die de cognitieve belasting op de leerlingen vermindert. Daarom zijn de selectie van micro-leerobjecten en ook het tempo en de timing van microlearning-activiteiten van belang voor didactische ontwerpen.

Microlearning is ook beschouwd als een veelbelovend onderwerp in het werkgebaseerd leren en de toepassingen van microlearning zijn uitgebreid bestudeerd op verschillende gebieden