PSYKOSOSIAL UTVIKLINGSTEORI

Erik Erikson (1902-1994) (), en annen sceneteoretiker, tok Freuds teori og endret Den som psykososial teori. Eriksons psykososiale utviklingsteori understreker den sosiale naturen til vår utvikling i stedet for dens seksuelle natur. Mens Freud mente at personlighet er formet bare i barndommen, erikson foreslått at personlighetsutvikling foregår gjennom hele levetiden. Erikson foreslo at hvordan vi samhandler med andre er det som påvirker vår følelse av selvtillit, eller det han kalte ego-identiteten.

Erik Erikson foreslo den psykososiale teorien om utvikling. I hvert trinn av eriksons teori er det en psykososial oppgave som vi må mestre for å føle en følelse av kompetanse.

Erikson foreslo at vi er motivert av et behov for å oppnå kompetanse på visse områder av våre liv. Ifølge psykososial teori opplever vi åtte utviklingsstadier over vår levetid, fra barndom til sen voksenliv. På hvert trinn er det en konflikt, eller oppgave, som vi må løse. Vellykket gjennomføring av hver utviklingsoppgave resulterer i en følelse av kompetanse og en sunn personlighet. Unnlatelse av å mestre disse oppgavene fører til følelser av utilstrekkelighet.

Ifølge Erikson (1963) er tillit grunnlaget for vår utvikling i barndommen (fødsel til 12 måneder). Derfor er den primære oppgaven med dette stadiet tillit versus mistillit. Spedbarn er avhengige av sine omsorgspersoner, så omsorgspersoner som er lydhør og følsomme for deres spedbarns behov, hjelper deres baby til å utvikle en følelse av tillit; deres baby vil se verden som et trygt, forutsigbart sted. Unresponsive omsorgspersoner som ikke oppfyller deres barns behov, kan skape følelser av angst, frykt og mistillit; deres baby kan se verden som uforutsigbar.som småbarn (i alderen 1-3 år) begynner å utforske sin verden, lærer de at de kan kontrollere sine handlinger og handle på miljøet for å få resultater. De begynner å vise klare preferanser for visse elementer i miljøet, for eksempel mat, leker og klær. En pjokk hovedoppgave er å løse spørsmålet om autonomi versus skam og tvil, ved å arbeide for å etablere uavhengighet. Dette er» me do it » – scenen. For eksempel kan vi observere en spirende følelse av autonomi i et 2 år gammelt barn som ønsker å velge klærne og kle seg selv. Selv om hennes antrekk kanskje ikke passer for situasjonen, har hennes innspill i slike grunnleggende beslutninger en effekt på hennes følelse av uavhengighet. Hvis nektet muligheten til å handle på hennes miljø, kan hun begynne å tvile på hennes evner, noe som kan føre til lav selvtillit og følelser av skam.

når barn når førskolefasen (alder 3-6 år), er de i stand til å initiere aktiviteter og hevde kontroll over sin verden gjennom sosiale interaksjoner og lek. Ifølge Erikson må førskolebarn løse oppgaven med initiativ mot skyld. Ved å lære å planlegge og oppnå mål mens du samhandler med andre, kan førskolebarn mestre denne oppgaven. De som gjør det, vil utvikle selvtillit og føle en følelse av hensikt. De som mislykkes på dette stadiet – med deres initiativ misfiring eller kvalt – kan utvikle skyldfølelse. Hvordan kan overkontrollerende foreldre kvele et barns initiativ?

under barneskolen scenen (alder 6-12), barn står overfor oppgaven med industrien versus mindreverdighet. Barn begynner å sammenligne seg med sine jevnaldrende for å se hvordan de måler seg. De utvikler enten en følelse av stolthet og prestasjon i skolearbeid, sport, sosiale aktiviteter og familieliv, eller de føler seg dårligere og utilstrekkelig når de ikke måler seg. Hva er noen ting foreldre og lærere kan gjøre for å hjelpe barn å utvikle en følelse av kompetanse og en tro på seg selv og sine evner?

i ungdomsårene (alderen 12-18) står barn overfor oppgaven med identitet versus rolleforvirring. Ifølge Erikson er en ungdoms hovedoppgave å utvikle en følelse av selvtillit. Ungdommer sliter med spørsmål som «Hvem er jeg?»og» Hva vil jeg gjøre med livet mitt ?»Underveis prøver de fleste ungdommer på mange forskjellige selv for å se hvilke som passer. Ungdom som lykkes på dette stadiet har en sterk følelse av identitet og er i stand til å forbli tro mot deres tro og verdier i møte med problemer og andres perspektiver. Hva skjer med apatiske ungdommer, som ikke gjør et bevisst søk etter identitet, eller de som er presset til å overholde foreldrenes ideer for fremtiden? Disse tenåringene vil ha en svak følelse av selvtillit og erfaring rolle forvirring. De er usikre på sin identitet og forvirret om fremtiden.Folk i tidlig voksen alder (dvs. 20s gjennom tidlig 40s) er opptatt av intimitet versus isolasjon. Etter at vi har utviklet en følelse av selvtillit i ungdomsårene, er vi klare til å dele livet vårt med andre. Erikson sa at vi må ha en sterk følelse av selvtillit før vi utvikler intime forhold til andre. Voksne som ikke utvikler et positivt selvkonsept i ungdomsårene, kan oppleve følelser av ensomhet og følelsesmessig isolasjon.

når folk når 40-årene, går de inn i tiden som kalles mellomalderen, som strekker seg til midten av 60-tallet. den sosiale oppgaven med mellomalderen er generativitet mot stagnasjon. Generativitet innebærer å finne livets arbeid og bidra til utvikling av andre, gjennom aktiviteter som frivillig arbeid, veiledning og oppdra barn. De som ikke mestrer denne oppgaven, kan oppleve stagnasjon, ha liten forbindelse med andre og liten interesse for produktivitet og selvforbedring.

fra midten av 60-tallet til slutten av livet er vi i utviklingsperioden kjent som sen voksenliv. Eriksons oppgave på dette stadiet kalles integritet versus fortvilelse. Han sa at folk i sen voksen alder reflekterer over deres liv og føler enten en følelse av tilfredshet eller en følelse av fiasko. Folk som føler seg stolte av sine prestasjoner føler en følelse av integritet, og de kan se tilbake på sine liv med få angrer. Men folk som ikke lykkes på dette stadiet kan føle seg som om deres liv har vært bortkastet. De fokuserer på hva «ville ha»,» burde ha » og «kunne ha» vært. De står overfor slutten av livet med følelser av bitterhet, depresjon og fortvilelse. oppsummerer stadiene Av Eriksons teori.