Forestill deg selv å gå inn i et student-sentrert klasserom. Hva ser du studentene gjøre? Hvor står læreren? Hvordan ser rommet ut? Hvordan høres det ut?

jeg har tilbrakt mesteparten av de siste 40 årene i klasserom. Og da jeg var student, var det lite spørsmål om at skolene var lærer-sentrert.

Men hva betyr det egentlig? Enkelt sagt betyr det at læreren er i sentrum av læringsopplevelsen:

• Lærer er den viktigste (eller eneste) informasjonskilden
• Elevene ser til læreren for de fleste beslutninger
• Klassens oppmerksomhet er på læreren, i stedet for andre studenter
• læreren snakker mer enn elevene
• Reglene er lærerskapte

i et lærer-sentrert klasserom er forventningene til elevene ensartede. Alle lærer det samme innholdet på samme måte, samtidig. Studentens jobb er å følge instruksjonene, gjøre leksene sine, og få de riktige svarene.

da jeg var student, forlot denne typen klasserom meg kjedelig og frakoblet. Og når jeg dagdrømte eller glemte leksene mine, var det ikke på grunn av miljøet. Det var fordi jeg ikke var fokusert nok, smart nok, eller veloppdragen nok.

Fremveksten Av Student-Sentrert Klasserom

I Dag forventer vi mer fra lærere og våre skoler. Når elevene sliter med akademikere eller atferd, ber vi dem ikke om å fikse det på egen hånd. Dagens lærere føler ansvar for å hjelpe våre studenter møte forventningene.

tar vi opp hver elevs unike læringsbehov? Inspirere dem til å være deres beste? Støtte deres sosial-emosjonelle vekst?Mens det er klart at tankegangen har skiftet, er det mindre klart at student-sentrerte klasserom har blitt normen. I dagens skoler finner du mange eksempler på praktisk læring og differensiering. Men du vil også se mye lærer-snakk og vekt på ensartede utfall.

det er nå bred enighet om at student-sentrert læring har en positiv innvirkning på læring. Men våre skoler er fortsatt designet for lærer-sentrert instruksjon. Ressursene vi bruker (lærebøker, regneark) og strukturene på plass (standardiserte tester, tidsplaner og rapportkort), gjør det vanskelig for lærere å implementere student-sentrert læring.hva er verre ,er at de fleste lærere aldri blir lært hva student-sentrert læring egentlig betyr.

Du Tror Ikke Vårt Klasserom Er Student-Sentrert?

jeg la merke til denne frakoblingen mens jeg trente et par laglærere i Harlem.

disse lærerne var engasjerte, hardt arbeidende og lyse. Viktigst, de virkelig brydde seg om sine studenter. Men de var ingen pushovers.

da elevene kom inn, sto en lærer ved døråpningen og den andre sto på baksiden av rommet. Elevene gikk stille til pulten sin (i rader) og satte seg ned til en ti-siders pakke på grafisk i koordinatplanet.

jeg hørte en høy, skarp stemme fra forsiden, » Åpne til første side!»

lærerne gikk opp og ned i radene for å sikre at hver elev var på riktig side. En lærer leser fra teksten. «Koordinatplanet består av to akser . Den horisontale aksen er x-aksen. Den vertikale er y-aksen.»

Deretter et kaldt anrop. «Jonathan, hva er navnet på den horisontale aksen?»

han svarte, » x-aksen.»

» Bra.»

lærerne sirklet rommet gjennom hele perioden. Hvis en student snakket med en nabo, ble navnet deres annonsert og de ble advart. (Uansett hva konsekvensen var, syntes det å være effektivt).

etter instruksjonsdelen jobbet studentene selvstendig med problemsett. På slutten av perioden samlet lærerne pakkene.

da vi debriefed, gratulerte jeg paret for deres organisasjon og klasseledelse. Men jeg ønsket å vite om de ville være åpne for å planlegge en mer student-sentrert leksjon for mitt neste besøk.

de så begge på meg i sjokk, » Du tror ikke klasserommet vårt er student-sentrert?»

det var som om vi snakket forskjellige språk. For dem handlet et student-sentrert klasserom ikke om praktisk læring eller differensiering. Det betydde at de brydde seg om sine studenter.

Definere Student-Sentrert Klasserom

sannheten er at omsorg for våre studenter er nødvendig, men ikke tilstrekkelig, for å skape et student-sentrert klasserom. Det er mange tradisjonelle lærere som bryr seg dypt for sine studenter.utfordringen i å definere student-sentrert læring er at det er mer en filosofi enn en ressurs eller en strategi. Du kan ikke kjøpe student-sentrert lærebøker eller student-sentrert programvare. Og det er bokstavelig talt tusenvis av måter å gjøre student-sentrert undervisning på.

men definisjonen av et student-sentrert klasserom er rett der i navnet. I et lærer-sentrert klasserom er læreren i sentrum. Læreren gjør det meste av snakkingen. Hun bestemmer hva elevene skal lære, når de skal lære det, og om et svar er riktig. Hun bestemmer hvem som fortjener En A og hvem som fortjener å mislykkes.

i studentsentrerte klasserom skifter det dynamiske. Elevene har litt kontroll over hva de lærer og hvordan de lærer det. Elevene kan arbeide sammen for å lage klasseregler. Og lærere gir tilbakemelding for å støtte læring, ikke bare for å rangere og sortere elever.

selvfølgelig er ingen klasserom 100% student-sentrert. Hvis elevene viste seg til min matte klasse og bestemte vi gjorde keramikk den dagen, jeg kunne slå lærer-sentrert ganske darn rask.

De Seks Tegnene på Et Student-Sentrert Klasserom

Student-sentrert læring er ikke en bestemt undervisningsstrategi. Men det er nyttig å gjenkjenne tegnene på et student-sentrert klasserom.

denne listen kan være et verktøy for refleksjon. Hvis du så på klasserommet ditt fra utsiden, hvor mange av disse ville du se? Hvis du er en trener eller skoleleder, kan denne listen hjelpe dine profesjonelle vekstsamtaler?

Aktiv Læring

en av de viktigste funnene i det siste århundre er at læring er mer enn akkumulering av fakta. en av Våre tidligste teorier om læring kom fra Platon. Han trodde at vi ble født og visste alt vi noen gang ville vite. Læring var egentlig bare «minner» oss om hva våre sjeler visste fra fødselen. To årtusener senere foreslo John Locke det motsatte: tabula rasa (blank skifer). Han trodde vi var født uten å vite noe. I stedet har vi «mentale krefter», som tillater oss å lære nye ting.Det var ikke før På 1920-tallet At Jean Piaget utviklet en moderne teori om læring. Konstruktivisme sier at hver læringserfaring starter med vår eksisterende tro. Læring er en aktiv prosess, der eleven bygger på det de vet for å » konstruere forståelse.»

Forskning har gjentatte ganger bekreftet sin teori. Det er ikke bare at aktiv læring er » bedre.»Læring er en aktiv prosess, enten vi liker det eller ikke. Når instruksjon samsvarer med virkeligheten av hvordan hjernen vår fungerer, har studentene fordel.

Aktiv læring støtter dypere forståelse, bedre oppbevaring og økt ferdighetsflyt.

det første skrittet mot aktiv læring er ofte å begrense lærerprat. En foreleser kan starte med å ringe på enkelte studenter til å svare på spørsmål. Deretter kan elevene bli guidet inn i mer autentisk dialog. Til slutt kan dette føre til studentledede diskusjoner og utforskningsbasert læring.

Samarbeid

Samarbeid er et annet kjennetegn ved et student-sentrert klasserom. I lærer-sentrert klasserom er instruktøren gatekeeper for hver læringshendelse. Men denne tilnærmingen skaper en flaskehals, da en enkelt lærer ikke kan gi nok oppmerksomhet til hver elev i et fullt klasserom.

jeg trente en gang en lærer som ønsket å gi alle elevene individuell støtte. Hun startet hver klasse på forsiden av rommet for en mini-leksjon. Deretter, hun kom tilbake til pulten hennes som elevene jobbet på praksis problemer. Snart, de ville stille henne spørsmål og vise henne sitt arbeid.denne rutinen fikk henne til å føle seg nyttig, verdsatt og respektert. Men det overveldet henne også. Og elevene brukte mesteparten av klassen på linje i stedet for å lære.

Samarbeidslæring er ikke bare mer effektivt, Det er mer effektivt. Når du arbeider med jevnaldrende, får studentene øyeblikkelig tilbakemelding, og de utvikler sosial-emosjonelle ferdigheter. Det er bevis på at elevene lærer komplekse ideer mer effektivt når de forklares av en peer.

Lærere kan introdusere samarbeid med noe så enkelt som en turn-and-talk. Vurderingsmatriser og protokoller for gruppearbeid kan hjelpe lærere og elever med å utvikle bedre flyt i samarbeidslæring.

Effektiv leksjonsplanlegging er også viktig. Mens elevene kan jobbe sammen på regneark, er samarbeid mer meningsfylt når elevene lærer gjennom forespørsel.

det viktigste er å innse at samarbeid er en lærevillig ferdighet. Mange studenter har blitt vant til ‘sitte og lære’ undervisningsstrategier. De vil trenge litt tid og støtte for å bli effektive samarbeidspartnere.

Differensiering

Differensiering er et bredt begrep. Hver gang vi tilpasser seg studenters individuelle behov, skiller vi oss ut.

Ifølge Tomlinson and Maker (1982) kan lærere skille instruksjon på fire måter.

• Innhold: hva elevene lærer
• Prosess: hvordan de lærer
• Produkt: Hvordan vi måler læringen
• Miljø: hvor elevene lærer

mest differensiering i dag fokuserer på prosess, eller stillas. Mens stillas er viktig, er det ikke alltid nok.

hvis en elev som leser på klassetrinn sliter med å tolke en tekst, er det fornuftig å prøve en annen tilnærming. Men hvis en student er over eller under klassetrinn, må vi skille innholdet.

når ulike elever forventes å oppnå de samme resultatene, fører det til overscaffolding. Dette skjer når vi hjelper elevene til å lykkes, selv når de ikke har mestret en standard.

Skoler som ønsker å gi mer meningsfulle differensieringsalternativer, bør utforske Three-Bridges-Designen for Læring. Denne modellen balanserer behovet for å skille med betydningen av høye standarder.

Sosial-Emosjonell Læring

En annen funksjon i et student-sentrert klasserom er å erkjenne at elevene lærer mer enn de tre R-ene i skolen.

for å være forberedt på livet utenfor skolen, trenger elevene sosial-emosjonelle ferdigheter. Selvkontroll, samarbeid og selvregulering-alle er minst like viktige som akademisk læring. De mest vellykkede studentene utvikler også metakognisjon, en forståelse av hvordan de lærer.

selv om vi ikke eksplisitt lærer sosial-emosjonelle ferdigheter, utvikler elevene dem ved å engasjere seg i aktiv læring. Planlegging av et langsiktig prosjekt, arbeider i team, og gi muntlige presentasjoner er alle gunstig. Disse aktivitetene hjelper elevene til å skaffe seg innholdskunnskap samtidig som de utvikler sine sosial-emosjonelle ferdigheter.

Stemme og Valg

Tenk deg et internett med ett nettsted, ELLER EN TV med en kanal. Slik kan det føles for studenter som marsjerer fra klasse til klasse hele dagen, lytter til forelesninger og følger retninger. Når elevene ikke har kontroll over sin læring, blir mange kjedelig og frakoblet.

Å Gi elevene valg og stemme øker elevenes engasjement. Det betyr økt læring.

en måte å forstørre elevenes stemme på er gjennom spørreundersøkelser. Spør elevene hvordan de likte en enhet, eller hva de vil ha fra klassen din. Du vil ikke kunne gi dem alt de ønsker. Men selv å spørre sin mening kan hjelpe dem til å føle seg mer investert.

og det er mange måter å øke studentvalg uten å gå på kompromiss med standarder. Jeg hadde studenter fullføre en historie analyse arrangør, men la dem velge historien. De utviklet de samme leseferdigheter, men fikk lov til å innlemme sine interesser.

en annen måte å øke valget på er med fleksible tidsfrister. Gi elevene en liste over ukens hjemmeoppgaver, og la dem velge dagen de fullfører arbeidet.

Teknologi Integrasjon

Teknologi er litt av en outlier i denne listen. Du kan sikkert lage student-sentrert klasserom uten teknologi. Og teknologi alene øker ikke student-sentrert læring.Men teknologi kan være en kraftig støtte for en student-sentrert visjon. EdTech gjør at vi kan gjøre tradisjonell læring mer effektiv. Og det åpner nye veier for innovasjon.

Interaktive tavler kan få mye oppmerksomhet (og finansiering). Men de gjør lite for å forbedre student-sentrert læring.

Elever enheter er en bedre måte å sette dem i sentrum av deres læring. Studentene kan arbeide sammen på samarbeidsdokumenter. Eller demonstrere sin forståelse gjennom videoer og presentasjoner. Og personlig læring gjør differensiering av innhold mulig, selv i større klasserom.

Modeller som SAMR kan hjelpe lærere med å sikre at de bruker teknologi strategisk. I stedet for å bruke teknologi til å gjenskape gamle læringsmodeller, kan lærere omdefinere læring.

Dyrke Student-Sentrert Klasserommet

de seks tegnene ovenfor kan være nyttige indikatorer på student-sentrert læring. Men de er ikke en steg-for-steg guide.

en enkelt student-sentrert aktivitet kan gi flere fordeler. Prosjektbasert læring inkluderer aktiv læring, samarbeid og sosiale emosjonelle fordeler.

det er også nyttig å tenke på student-sentrert læring som et kontinuum. Ingen klasserom er alle lærer-sentrert eller alle student-sentrert. Selv de mest innovative lærere kan gjøre sine klasserom mer student-sentrert.

for flere ideer om å bygge student-sentrert klasserom, abonner på vårt ukentlige Lærerens Nyhetsbrev.

du kan også bli med innovative lærere fra hele verden i Vårt Facebook-fellesskap. Vi er dedikert til å bringe kreativitet, samarbeid og konseptuell læring til hver elev, i alle klasserom.

FÅ GRATIS NYHETSBREV