WA SEL Rammeverk TIL STAFFELI Lab Utforske SEL Database (2020-2021)
Bill Og Melinda Gates Foundation

hans prosjekt ville finansiere analyse for å inkludere OSPI SEL rammeverk I Utforske SEL (http://exploresel.gse.harvard.edu/), EN SEL rammeverk sammenligning verktøy forvaltes Av Harvard Graduate School Of Education økologiske Tilnærminger Til Sosial Emosjonell Læring (Easel) laboratorium (https://easel.gse.harvard.edu/), Ledet AV dr. stephanie jones. EASEL Labs inkludering AV OSPI-rammeverket I Explore SEL kan bidra til å støtte distriktene i å implementere rammeverket ved å tillate sammenligninger med andre rammeverk som kan ha komplementære konstruksjoner og kanskje mer implementeringsveiledning enn OSPI har vært i stand til å tilby. Dette vil være til direkte nytte For Veikartregionskoledistrikter, inkludert de som er vert For Lokale Forbedringsnettverk, som krever implementering av en hel SKOLE SEL-rammeverk. Å ha ospi rammeverket I Explore SEL databasen vil støtte VÅRE lin distrikter i å velge og implementere en hel skole SEL rammeverk som passer best for HVER LIN kontekst.Inkluderingen AV OSPI SEL-rammeverket i Explore SEL-verktøyet vil være til nytte for skoler i Hele Washington – så vel som skoler Og andre utdanningsinstitusjoner over HELE USA. Tilleggskostnaden for å inkludere alle statlige rammer – og IKKE BARE OSPI – er marginal og vil legge betydelig til verdien Av Explore SEL-verktøyet til våre partnerskoler og distrikter. Siden ingen av disse rammene er et statisk dokument, vil evnen til å sammenligne på tvers av statlige rammer og lære fra andre stater være en verdifull dataressurs for feltet.

Libanon SEL Framework Mapping Project-Del B (2019-2021)
New York University

hovedmålene Med Libanon SEL Framework Mapping project er å: (a) trene Libanesiske regjeringsansatte og hovedfagsstudenter på EASEL Lab kodesystem og kartleggingsmetodikk; (b) identifisere, kode og »kartâ» forskjellige SEL-rammer som brukes av Libanon-Departementet For Utdanning; (c) lag en pakke med interaktive databaserte verktøy på nettet for å støtte en bedre forståelse av likheter, forskjeller og hull i SEL-ferdighetene som målrettes av ulike rammer og avdelinger i MOE (f.eks. DOPS og CERD); og (d) støtte en konsensusprosess mot et justert nasjonalt rammeverk som klargjør PRIORITERTE SEL-kompetanser for Libanon, inkludert for utvikling av et justert måleverktøy for SEL.Sammen har disse målene som mål å flytte Regjeringen I Libanon mot en mer sammenhengende, sammenhengende og bevisbasert tilnærming TIL SEL på tvers av sine mange sektorer knyttet til undervisning og læring Av Libanesiske og Syriske studenter i det offentlige skolesystemet.Stephanie Jones Er Direktør FOR EASEL Lab og vil fungere Som Hovedforsker for underleverandøren på dette prosjektet. Jones vil samarbeide Med Larry Aber, Meddirektør FOR NYU Global TIES, for å sikre at alle forskningsresultater er integrert i det pågående arbeidet med Det Libanesiske Utdanningsdepartementet.

Design Cultural Responsive SEL (2019-2020)
The Ethel Walker School Inc

dette prosjektet er et forskningspraksis partnerskap mellom EASEL Lab og Horizons Ethel Walker.Hensikten er å samarbeide om forskning & utvikling og pilot implementering av et sett av undervisningsstrategier For  » Kulturelt Responsive SEL. » vi vil fokusere spesielt på jenter av farge i karakterer PreK-6. De primære målene er å samle og syntetisere eksisterende forskning og å utvikle læreropplæring / verkstedsmaterialer, inkludert et sett med grunnleggende CRT + SEL-strategier som lærere kan bruke til å designe og gjennomføre sin 6-ukers sommerenhet På Horizons Ethel Walker, et outof-school-time og sommerprogram for jenter PreK-8 I Simsbury, Connecticut.

en ny tilnærming til faglig utvikling for førskolelærere og omsorgspersoner (2019-2021)
Administrasjon for Barn og Familier

Tidlige utdannings-og omsorgssystemer investerer tungt i programmer for faglig utvikling (PD) som tar sikte på å forbedre kvaliteten. Selv om forskning tyder på at NOEN PD-programmer kan forme tidlig lærer-og omsorgspraksis, er slike programmer ofte komplekse og ressurskrevende. Disse faktorene gjør det vanskelig å forstå MEKANISMENE TIL PD5 og begrenser også DEN utbredte utvidelsen AV PD til det ofte fragmenterte tidlige utdannings-og omsorgslandskapet. For å snakke om disse problemene knyttet til utvikling og utvidelse AV PD-programmer for tidlige lærere og omsorgspersoner, vil jeg i det foreslåtte prosjektet teste effekten av en ny, skalerbar og kostnadseffektiv forskerutviklet faglig utvikling (PD) Intervention – såkalt Early Learning Study ved Harvard (ELS@H) Bits Â-med sikte på å forbedre praksisen til tidlige lærere og omsorgspersoner som arbeider med fireårige barn over hele delstaten massachusetts. Els @ H Bits-intervensjonen utnytter innsikt fra atferdsvitenskap og innebærer å sende lærere og omsorgspersoner tekstmeldinger som inneholder handlingsbar informasjon om to effektive praksiser: (1) bruke overganger som meningsfulle læringsmuligheter, og (2) oppmuntre barns språk gjennom åpne spørsmål.Els @ H Bits-intervensjonen blir for tiden randomisert til et mangfoldig utvalg av lærere og omsorgspersoner for å undersøke om informasjonen om praksis er tilstrekkelig til å påvirke tidlige lærere og omsorgspersoner knyttet til praksis, samt deres kunnskap om og tro på disse praksisene. Effekten AV Els @ H Bits vil da bli vurdert ved hjelp av data fra detaljerte observasjoner utført i tidlige utdannings – og omsorgsinnstillinger. En oppfølgingsundersøkelse vil også bli distribuert for å samle inn informasjon om lærer og omsorgsperson kunnskap og tro knyttet til målrettet praksis. Studieprøven består for tiden av over 100 tidlige lærere og omsorgspersoner som arbeider i samfunnsbaserte sentre, Hodestart, offentlige skoleprekindergartener og lisensierte familiebarneomsorgssentre over hele staten. Det inkluderer lærere og omsorgspersoner fra et mangfoldig utvalg av sosiodemografiske bakgrunner og de som arbeider i både urbane og landlige samfunn.Midler fra det foreslåtte prosjektet vil i hovedsak støtte analyser og formidling av funnene FRA ELS@H Bits-evalueringen. Analyser av disse dataene vil gi innsikt i om denne elementære komponenten AV PD, den pågående bestemmelsen av bite-sized informasjon, er en effektiv og skalerbar metode for å forbedre lærer og omsorgsperson kunnskap, tro og praksis, samt indikere om intervensjonen er mer eller mindre virkningsfull for bestemte lærere og omsorgspersoner. Funnene vil ikke bare være forberedt på presentasjon på faglige konferanser og for publisering i en peer-reviewed journal, men vil også bli formidlet til utøvere og beslutningstakere i tidlig utdanning og omsorg feltet.

Forbedre lavinntektsstudenters odds for å være på sporet Og høyskoleklar i Chicago Offentlige Skoler: de respektive rollene til barns selvregulering og førskole vs videregående intervensjon (2019-2021)
Columbia University

Stephanie vil samarbeide MED PI Raver og andre etterforskere om dataanalyse og publisering. Spesielt Vil Jones utvikle og utføre analytiske planer for å spore baner av studenters faglige, regulatoriske og atferdsmessige ferdigheter over tid, inkludert måtene disse ferdighetene relaterer seg til den opprinnelige CSRP-intervensjonen i førskolen,samt måtene de forutsier differensielle virkninger av tankegangen.

Navigere SEL (2019-2021)
Wallace Foundation

SEL i skoler over hele landet: What ‘ s really happening (2019-2021)
William And Flora Hewlett Foundation

i distrikter og skoler over hele landet er det stor interesse for sosial og emosjonell læring (SEL), og spesielt programmer og tilnærminger som retter seg mot denne brede kroppen av ferdigheter, kompetanse, holdninger og tro. Faktisk, en nylig nasjonal, representativesurvey av skoleledere (Klar Til Å Lede; DePaoli, Atwell, & Bridgeland, 2017) avslørte at det store flertallet av skoleledere anser SEL veldig viktig og tror at DET er lærbart og relevant for alle studenter. I tillegg oppgav omtrent 73% av de spurte at De Hadde »en PLAN for Å undervise SEL og implementerte den for tiden for hele skolen, » eller hadde  «en plan for SEL som har blitt delvis implementertâ» (s. 4). Disse dataene tyder ikke bare på at DET er stor interesse FOR SEL, og til og med litt kunnskap om hva DET er, men også AT SEL allerede implementeres i betydelig grad i skolene rundt om i landet. Viktig er at mange av de dypere læringskompetansene som er skissert Av Utdanningsprogrammet (f.eks. kritisk tenkning og problemløsing, samarbeid, effektiv kommunikasjon, selvretning og akademiske tanker) nærmer seg eller faller under SELS brede paraply.Imidlertid Er Det for tiden lite forskning som beskriver med noen dybde hva som faktisk skjer i skolene når SEL blir implementert, utover brede undersøkelser som beskrevet I Ready To Lead, implementeringsdata på høyt nivå fra en håndfull programevalueringer og et utvalgt antall eksempler På Eksempler. For å utdype vår forståelse AV SEL på bakken og øke vår kunnskap om i hvilken grad OG hvordan SEL er knyttet til og innebygd i skolens undervisnings-og kultur/klimaarbeid, trenger vi en nærmere titt på oppfatninger og erfaringer fra de som er engasjert i og utsatt for det. Mens noen undersøkelser har sett på tradisjonelle indikatorer på kvantitet (dvs. frekvens, dosering, varighet) og troskap (dvs., grad av overholdelse av en programmodell), har DET ennå ikke vært en storskala undersøkelse av skoler ved hjelp av et representativt utvalg som utforsker og beskriver landskapet I SEL-arbeid over hele landet, og det har heller ikke vært en systematisk innsats for å observere OG beskrive Den »lookand feel» AV SEL som det skjer på bakken og oppleves av de som er utsatt for DET. I det foreslåtte arbeidet stiller vi følgende spørsmål: 1. Hva er landskapet I SEL arbeid på tvers av grunnskoler i USA? Hva sier rektorer, lærere og skolepersonell om (a) hva de gjør og hvorfor, (b) deres tro på dens innvirkning på og rolle i elevenes læring, og (c) de spesifikke programmene og tilnærmingene de har tatt i bruk?2. Hva er ARTEN AV SEL-arbeidet som faktisk skjer i en delprøve av skoler, basert på skolebesøk og observasjoner? Hva er erfaringer og oppfatninger av de vedta og utsatt FOR SEL i skolen? Hva er de viktigste gjenstandene som voksne og studenter vil identifisere og dele for å representere sitt engasjement i SEL?

Sosial Og Emosjonell Læring I Skolen: District and School Leader Training Workshop Series (2018-2021)
MetroWest Community Health Care Foundation

det sentrale målet med dette prosjektet er å gi distriktsledere teknisk assistanse fokusert på å bygge kunnskap og kapasitet for effektiv, bærekraftig sosial og emosjonell læring implementering. Dette vil omfatte en leder-fokusert sosial og emosjonell læring implementering arbeidsbok utformet for å legge til rette for planlegging, gjennomføring og overvåking av sosial og emosjonell læring programmering og strategier. Distriktsledere vil også delta i en rekke workshops som er tilpasset arbeidsboken, og som vil gi en oversikt over sosial og emosjonell læring og dens betydning i skoleinnstillinger, inkludert strategier for å forberede skolene for vellykket implementering.

SEL Kjerner: En Personlig Tilnærming Til Sosial Og Emosjonell Læring I Skolen, Fase 1 (2017-2021)
Silicon Valley Community Foundation

det sentrale målet med dette prosjektet er å utvikle og teste et sett med bevisbaserte kjerner av praksis som representerer en mindre skala, personlig tilnærming til SEL, og dermed øke gjennomførbarhet, bærekraft og innvirkning på tvers av innstillinger.Til slutt er målet vårt å trekke på pilotene vi har fullført til dags dato for å videreutvikle, forfine og teste et sett med kjerner som kan distribueres og effektivt integreres i strukturer og daglige praksis i skoler og skolegang.

Justering, Kodifisering og Resultatstyring relatert Til Achievement First Bridgeport Academy ‘ S Character Development Work (2014-2021)
Tauck Family Foundation

Stephanie Jones og Det Sikre Teamet ved Harvard Graduate School of Education foreslår å samarbeide med Achievement First Bridgeport Academy (AFBA) og Tauck Family Foundation (TFF) for å støtte avklaring, kodifisering og styrking av sitt pågående studentfokuserte karakterutvikling / sosial-emosjonelle læringsarbeid

Skolereform og utover: Pre-K til 1. klasse (2011-2013) NIH

Som en av to PrincipalInvestigators, Vil Raver overvåke subaward Til New York University. Raver oppgaver og aktiviteter i løpet av studien vil omfatte samarbeid Med Jones i design, prøvetaking og målekomponenter av studien.Dette Inkluderer anbefalinger, gjennomgang og begrunnelse for valg av sted og gjennomføring av måleprotokoller, gjennomgang av design og Implementering av klasseromsundervisning,instruksjonsstrategier, lærerutdanning/arbeidsstyrkeutvikling og tilnærmingen som skal brukes til overvåking av Intervensjonens troskap Til Implementering. Raver vil delta i månedlige (via telefon) og kvartalsvis (ved telefonkonferanse} møter for å gjennomgå innsamling, analyse og skrive opp rådata generert i år 1 og 2 av prosjektet. hei tillegg Vil Raver samarbeide om utarbeidelse, gjennomgang og innlevering av en eller flere rapporter og papirer som en del av prosjektets formidlingsarbeid. Â *