Imaginați-vă că mergeți într-o sală de clasă centrată pe elev. Ce vedeți că fac studenții? Unde stă profesorul? Cum arată camera? Cum sună?

mi-am petrecut majoritatea ultimilor 40 de ani în săli de clasă. Și când eram student, nu se punea problema că școlile erau centrate pe profesori.

dar ce înseamnă asta mai exact? Pur și simplu, înseamnă că profesorul se află în centrul experienței de învățare:

• profesorul este principala (sau singura) sursă de informații
• elevii se uită la profesor pentru majoritatea deciziilor
• atenția clasei este asupra profesorului, mai degrabă decât a altor elevi
• profesorul vorbește mai mult decât elevii
• regulile sunt create de profesor

într-o clasă centrată pe profesor, așteptările elevilor sunt uniforme. Toată lumea învață același conținut în același mod, în același timp. Sarcina elevului este să urmeze instrucțiunile, să-și facă temele și să obțină răspunsurile corecte.

când eram student, acest tip de clasă m-a lăsat plictisit și decuplat. Și ori de câte ori am visat cu ochii deschiși sau mi-am uitat temele, nu a fost din cauza mediului. A fost pentru că nu am fost suficient de concentrat, suficient de inteligent sau suficient de bine comportat.

creșterea claselor centrate pe elev

astăzi, așteptăm mai mult de la profesori și școlile noastre. Când elevii se luptă cu mediul academic sau cu comportamentul, nu le cerem să-l repare singuri. Educatorii de astăzi se simt responsabili pentru a ajuta elevii noștri să îndeplinească așteptările.

ne adresăm nevoilor unice de învățare ale fiecărui elev? Inspirându-i să fie cei mai buni? Sprijinirea creșterii lor social-emoționale?

deși este clar că mentalitatea s-a schimbat, este mai puțin clar că sălile de clasă centrate pe elevi au devenit norma. În școlile de astăzi, veți găsi multe exemple de învățare și diferențiere practică. Dar veți vedea, de asemenea, o mulțime de discuții despre profesori și un accent pe rezultate uniforme.

există acum un acord larg că învățarea centrată pe elev are un impact pozitiv asupra învățării. Dar școlile noastre sunt încă concepute pentru instruirea centrată pe profesori. Resursele pe care le folosim (manuale, foi de lucru) și structurile existente (teste standardizate, programe și fișe de raport) îngreunează profesorii să implementeze învățarea centrată pe elev.ce este mai rău, este că majoritatea educatorilor nu sunt învățați niciodată ce înseamnă cu adevărat învățarea centrată pe elev.

nu crezi că clasa noastră este centrată pe elev?

am observat prima dată această deconectare în timp ce antrenam o pereche de profesori de echipă în Harlem.

acești profesori erau dedicați, muncitori și deștepți. Cel mai important, le-a păsat cu adevărat de studenții lor. Dar nu au fost împingători.în timp ce elevii intrau, un profesor stătea lângă ușă, iar celălalt stătea în spatele camerei. Elevii au mers în tăcere la birourile lor (în rânduri) și s-au așezat la un pachet de zece pagini pe grafic în planul de coordonate.

am auzit o voce tare, ascuțită din față, ” deschide la prima pagină!”

profesorii au mers în sus și în jos pe rânduri pentru a se asigura că fiecare elev este pe pagina potrivită. Un profesor a citit din text. „Planul de coordonate este format din două axe. Axa orizontală este axa X. Verticala este axa Y.”

apoi, un apel rece. „Jonathan, care este numele axei orizontale?”

el a răspuns, ” axa x.”

„bun.”

profesorii au înconjurat camera pe tot parcursul perioadei. Dacă un student a vorbit cu un vecin, numele lor a fost anunțat și au fost avertizați. (Oricare ar fi fost consecința, părea să fie eficientă).

după porțiunea de instruire, elevii au lucrat independent pe seturi de probleme. La sfârșitul perioadei, profesorii au colectat pachetele.

când am discutat, am felicitat perechea pentru organizarea și managementul clasei. Dar am vrut să știu dacă ar fi deschiși să planifice o lecție mai centrată pe elev pentru următoarea mea vizită.

amândoi m-au privit șocați: „nu credeți că clasa noastră este centrată pe elev?”

era ca și cum vorbeam limbi diferite. Pentru ei, o clasă centrată pe elev nu a fost despre hands-on de învățare sau de diferențiere. Înseamnă că le pasă de elevii lor.

definirea clasei centrate pe elev

adevărul este că îngrijirea elevilor noștri este necesară, dar nu suficientă, pentru crearea unei clase centrate pe elev. Există mulți profesori tradiționali cărora le pasă profund de elevii lor.

provocarea în definirea învățării centrate pe elev este că este mai mult o filozofie decât o resursă sau o strategie. Nu puteți cumpăra manuale centrate pe student sau software centrat pe student. Și există literalmente mii de moduri de a face predare centrată pe elev.

dar definiția unei clase centrate pe elev este chiar acolo în nume. Într-o clasă centrată pe profesor, profesorul este în centru. Profesorul vorbește cel mai mult. Ea decide ce vor învăța elevii, când vor învăța și dacă un răspuns este corect. Ea decide cine merită un A și cine merită să eșueze.

în sălile de clasă centrate pe elev, schimbările dinamice. Elevii au un anumit control asupra a ceea ce învață și a modului în care învață. Elevii pot lucra împreună pentru a crea regulile clasei. Și profesorii oferă feedback pentru a sprijini învățarea, nu doar pentru a evalua și sorta elevii.desigur ,nici o clasă nu este 100% centrată pe elev. Dacă elevii ar veni la ora mea de matematică și ar decide că facem olărit în acea zi, aș putea să mă concentrez pe profesor destul de repede.

cele șase semne ale unei clase centrate pe elev

învățarea centrată pe elev nu este o strategie specifică de predare. Dar este util să recunoaștem semnele unei clase centrate pe elev.

această listă poate fi un instrument de reflecție. Dacă v-ați privi sala de clasă din exterior, câte dintre acestea ați vedea? Dacă sunteți antrenor sau lider de școală, această listă vă poate ajuta să vă ghidați conversațiile de creștere profesională?

învățare activă

una dintre cele mai importante descoperiri ale secolului trecut este că învățarea este mai mult decât acumularea de fapte.

una dintre primele noastre teorii de învățare a venit de la Platon. El credea că ne-am născut știind tot ce vom ști vreodată. Învățarea a fost de fapt doar „amintindu-ne” de ceea ce sufletele noastre știau de la naștere. Două milenii mai târziu, John Locke a propus exact opusul: tabula rasa (ardezie goală). El credea că ne-am născut fără să știm nimic. În schimb, avem „puteri mentale”, care ne permit să învățăm lucruri noi.

abia în anii 1920 Jean Piaget a dezvoltat o teorie modernă a învățării. Constructivismul afirmă că fiecare experiență de învățare începe cu credințele noastre existente. Învățarea este un proces activ, în care elevul se bazează pe ceea ce știe să „construiască înțelegerea.”

cercetarea a confirmat în mod repetat teoria lui. Nu doar că învățarea activă este ” mai bună.”Învățarea este un proces activ, indiferent dacă ne place sau nu. Când instruirea se potrivește cu realitatea modului în care funcționează creierul nostru, elevii beneficiază.

învățarea activă susține o înțelegere mai profundă, o mai bună retenție și o fluență sporită a abilităților.

primul pas către învățarea activă este adesea limitarea vorbirii profesorilor. Un lector poate începe prin a solicita studenților individuali să răspundă la întrebări. Apoi, elevii pot fi ghidați într-un dialog mai autentic. În cele din urmă, acest lucru poate duce la discuții conduse de studenți și învățare bazată pe anchetă.

colaborare

colaborarea este un alt semn distinctiv al unei clase centrate pe elev. În sălile de clasă centrate pe profesor, instructorul este portarul fiecărui eveniment de învățare. Dar această abordare creează un blocaj, deoarece un singur profesor nu poate acorda suficientă atenție fiecărui elev într-o clasă completă.

am antrenat odată o profesoară care a vrut să ofere tuturor elevilor ei sprijin individual. A început fiecare clasă în fața camerei pentru o mini-lecție. Apoi, s-a întors la biroul ei, în timp ce studenții lucrau la probleme de practică. Curând, s-ar alinia să-i pună întrebări și să-i arate munca lor.

această rutină a făcut-o să se simtă utilă, apreciată și respectată. Dar și ea a copleșit-o. Și elevii au petrecut cea mai mare parte a clasei stând pe linie în loc să învețe.

învățarea colaborativă nu este doar mai eficientă, ci și mai eficientă. Când lucrează cu colegii, elevii primesc feedback instantaneu și dezvoltă abilități social-emoționale. Există dovezi că elevii învață idei complexe mai eficient atunci când sunt explicate de un coleg.

profesorii pot introduce colaborarea cu ceva la fel de simplu ca un turn-and-talk. Rubricile și protocoalele de lucru în grup pot ajuta profesorii și elevii să dezvolte mai multă fluență cu învățarea colaborativă.

planificarea eficientă a lecțiilor este, de asemenea, esențială. În timp ce elevii pot lucra împreună la foile de lucru, Colaborarea este mai semnificativă atunci când elevii învață prin anchetă.

important este să recunoaștem că colaborarea este o abilitate care poate fi învățată. Mulți studenți s-au obișnuit să se așeze și să învețe strategii de predare. Ei vor avea nevoie de ceva timp și sprijin pentru a deveni colaboratori eficienți.

diferențierea

diferențierea este un termen larg. De fiecare dată când ne adaptăm la nevoile individuale ale elevilor, ne diferențiem.

potrivit lui Tomlinson și Maker (1982), educatorii pot diferenția instruirea în patru moduri.

• conținut: ce învață elevii
• proces: cum învață
• Produs: cum măsurăm învățarea
• Mediu: în cazul în care elevii învață

cele mai multe diferențiere astăzi se concentrează pe proces, sau schele. Deși Schela este importantă, nu este întotdeauna suficientă.

dacă un student care citește la nivel de clasă se luptă să interpreteze un text, este logic să încercați o abordare diferită. Dar dacă un elev este peste sau sub nivelul clasei, trebuie să diferențiem conținutul.

când se așteaptă ca diferiți cursanți să obțină aceleași rezultate, aceasta duce la suprasolicitare. Acest lucru se întâmplă atunci când îi ajutăm pe elevi să pară de succes, chiar și atunci când nu au stăpânit un standard.

școlile care doresc să ofere opțiuni de diferențiere mai semnificative ar trebui să exploreze proiectarea celor trei poduri pentru învățare. Acest model echilibrează nevoia de diferențiere cu importanța standardelor înalte.

învățarea Social-emoțională

o altă caracteristică a unei clase centrate pe elev este recunoașterea faptului că elevii învață mai mult decât cei trei R în școală.

pentru a fi pregătiți pentru viața în afara școlii, elevii au nevoie de abilități social-emoționale. Autocontrolul, cooperarea și autoreglementarea-toate sunt cel puțin la fel de importante ca învățarea academică. Cei mai de succes studenți dezvoltă, de asemenea, metacogniția, o înțelegere a modului în care învață.

chiar dacă nu predăm în mod explicit abilitățile social-emoționale, elevii le dezvoltă prin implicarea în învățarea activă. Planificarea unui proiect pe termen lung, lucrul în echipe și prezentarea orală sunt toate benefice. Aceste activități îi ajută pe elevi să dobândească cunoștințe despre conținut, dezvoltându-și în același timp abilitățile social-emoționale.

voce și alegere

Imaginați-vă un internet cu un singur site web sau un televizor cu un singur canal. Așa se poate simți pentru studenții care mărșăluiesc de la clasă la clasă toată ziua, ascultând prelegeri și urmând indicații. Când elevii nu au control asupra învățării lor, mulți se plictisesc și se deconectează.

oferind studenților posibilitatea de a alege și de voce crește implicarea studenților. Și asta înseamnă o învățare sporită.

o modalitate de a mări vocea elevului este prin sondaje. Întrebați elevii cum s-au bucurat de o unitate sau ce vor de la clasa dvs. Nu le vei putea da tot ce vor. Dar chiar și a-și cere părerea îi poate ajuta să se simtă mai investiți.și există o mulțime de modalități de a crește alegerea elevilor fără a compromite standardele. Am avut studenți finaliza un organizator de analiză poveste, dar lăsați-i să aleagă povestea. Ei au dezvoltat aceleași abilități de alfabetizare, dar li sa permis să-și încorporeze interesele.

Un alt mod de a crește alegerea este cu termene flexibile. Oferiți elevilor o listă cu temele săptămânii și lăsați-i să aleagă ziua în care finalizează lucrarea.

integrarea tehnologiei

Tehnologia este un pic mai veche în această listă. Cu siguranță puteți crea săli de clasă centrate pe studenți fără tehnologie. Și tehnologia singură nu crește învățarea centrată pe elev.dar tehnologia poate fi un sprijin puternic pentru o viziune centrată pe student. EdTech ne permite să facem învățarea tradițională mai eficientă. Și deschide noi căi pentru inovare.

tablele interactive pot primi multă atenție (și finanțare). Dar fac puțin pentru a spori învățarea centrată pe elev.

dispozitivele elevilor sunt o modalitate mai bună de a le pune în centrul învățării lor. Elevii pot lucra împreună la documente de colaborare. Sau demonstrați înțelegerea lor prin videoclipuri și prezentări. Iar învățarea personalizată face posibilă diferențierea conținutului, chiar și în sălile de clasă mai mari.

modele precum SAMR pot ajuta educatorii să se asigure că folosesc tehnologia în mod strategic. În loc să folosească tehnologia pentru a recrea modele vechi de învățare, educatorii pot redefini învățarea.

cultivarea clasei centrate pe elev

cele șase semne de mai sus pot fi indicatori utili ai învățării centrate pe elev. Dar nu sunt un ghid pas cu pas.

o singură activitate centrată pe elev poate aduce beneficii multiple. Învățarea bazată pe proiecte include învățarea activă, colaborarea și beneficiile emoționale sociale.

de asemenea, este util să ne gândim la învățarea centrată pe elev ca la un continuum. Nici o clasă nu este centrată pe profesor sau pe elev. Chiar și cei mai inovatori educatori își pot face sălile de clasă mai centrate pe studenți.

pentru mai multe idei despre construirea de săli de clasă centrate pe studenți, abonați-vă la buletinul informativ săptămânal al educatorului nostru.

De asemenea, vă puteți alătura educatorilor inovatori din întreaga lume în comunitatea noastră Facebook. Suntem dedicați să aducem creativitate, colaborare și învățare conceptuală fiecărui elev, în fiecare clasă.

obțineți buletinul informativ gratuit