psykosocial utvecklingsteori

Erik Erikson (1902-1994) (), en annan scenteoretiker, tog Freuds teori och modifierade den som psykosocial teori. Eriksons psykosociala utvecklingsteori betonar den sociala karaktären av vår utveckling snarare än dess sexuella natur. Medan Freud trodde att personligheten endast formas i barndomen, föreslog Erikson att personlighetsutveckling sker under hela livslängden. Erikson föreslog att hur vi interagerar med andra är det som påverkar vår självkänsla, eller vad han kallade egoidentiteten.

Erik Erikson föreslog den psykosociala teorin om utveckling. I varje steg i Eriksons teori finns det en psykosocial uppgift som vi måste behärska för att känna en känsla av kompetens.

Erikson föreslog att vi motiveras av ett behov av att uppnå kompetens inom vissa områden i våra liv. Enligt psykosocial teori upplever vi åtta utvecklingsstadier under vår livslängd, från spädbarn till sen vuxen ålder. I varje steg finns det en konflikt eller uppgift som vi behöver lösa. Framgångsrikt slutförande av varje utvecklingsuppgift resulterar i en känsla av kompetens och en hälsosam personlighet. Underlåtenhet att behärska dessa uppgifter leder till känslor av otillräcklighet.

enligt Erikson (1963) är förtroende grunden för vår utveckling under spädbarn (födelse till 12 månader). Därför är den primära uppgiften för detta stadium förtroende kontra misstro. Spädbarn är beroende av sina vårdgivare, så vårdgivare som är lyhörda och känsliga för sitt barns behov hjälper deras barn att utveckla en känsla av förtroende; deras barn kommer att se världen som en säker, förutsägbar plats. Oansvariga vårdgivare som inte uppfyller deras barns behov kan skapa känslor av ångest, rädsla och misstro; deras barn kan se världen som oförutsägbar.när småbarn (åldrarna 1-3 år) börjar utforska sin värld lär de sig att de kan kontrollera sina handlingar och agera på miljön för att få resultat. De börjar visa tydliga preferenser för vissa delar av miljön, som mat, leksaker och kläder. En småbarns huvuduppgift är att lösa frågan om autonomi kontra skam och tvivel genom att arbeta för att skapa självständighet. Detta är” jag gör det ” – scenen. Till exempel kan vi observera en spirande känsla av autonomi hos ett 2-årigt barn som vill välja sina kläder och klä sig själv. Även om hennes kläder kanske inte är lämpliga för situationen, har hennes inlägg i sådana grundläggande beslut en effekt på hennes känsla av självständighet. Om hon nekas möjligheten att agera på sin miljö kan hon börja tvivla på hennes förmågor, vilket kan leda till låg självkänsla och skamkänslor.

När barn når förskolestadiet (åldrarna 3-6 år) kan de initiera aktiviteter och hävda kontroll över sin värld genom sociala interaktioner och lek. Enligt Erikson måste förskolebarn lösa uppgiften om initiativ kontra skuld. Genom att lära sig att planera och uppnå mål medan de interagerar med andra kan förskolebarn behärska denna uppgift. De som gör kommer att utveckla självförtroende och känna en känsla av syfte. De som misslyckas i detta skede—med sitt initiativ felaktigt eller kvävt-kan utveckla skuldkänslor. Hur kan överkontrollerande föräldrar kväva ett barns initiativ?

under grundskolan (åldrarna 6-12) står barn inför uppgiften att industrin kontra underlägsenhet. Barn börjar jämföra sig med sina kamrater för att se hur de mäter sig. De utvecklar antingen en känsla av stolthet och prestation i sitt skolarbete, sport, sociala aktiviteter och familjeliv, eller de känner sig underlägsna och otillräckliga när de inte mäter sig. Vad är några saker föräldrar och lärare kan göra för att hjälpa barn att utveckla en känsla av kompetens och en tro på sig själva och sina förmågor?

i tonåren (åldrarna 12-18) står barn inför uppgiften identitet kontra rollförvirring. Enligt Erikson är en ungdoms huvuduppgift att utveckla en självkänsla. Ungdomar kämpar med frågor som ” Vem är jag?”och” vad vill jag göra med mitt liv?”Längs vägen försöker de flesta ungdomar på många olika jag för att se vilka som passar. Ungdomar som är framgångsrika i detta skede har en stark känsla av identitet och kan förbli trogen mot sina övertygelser och värderingar inför problem och andras perspektiv. Vad händer med apatiska ungdomar, som inte gör ett medvetet sökande efter identitet, eller de som är pressade att anpassa sig till sina föräldrars ideer för framtiden? Dessa tonåringar kommer att ha en svag självkänsla och erfarenhet Roll förvirring. De är osäkra på sin identitet och förvirrade över framtiden.

människor i tidig vuxen ålder (dvs 20-talet till början av 40-talet) handlar om intimitet kontra isolering. När vi har utvecklat en självkänsla i tonåren är vi redo att dela vårt liv med andra. Erikson sa att vi måste ha en stark självkänsla innan vi utvecklar intima relationer med andra. Vuxna som inte utvecklar ett positivt självkoncept i tonåren kan uppleva känslor av ensamhet och känslomässig isolering.

När människor når 40-talet, går de in i tiden som kallas mitten av vuxenlivet, som sträcker sig till mitten av 60-talet. Generativitet innebär att hitta ditt livs arbete och bidra till andras utveckling genom aktiviteter som volontärarbete, mentorskap och uppfostran av barn. De som inte behärskar denna uppgift kan uppleva stagnation, ha liten koppling till andra och lite intresse för produktivitet och självförbättring.

från mitten av 60-talet till slutet av livet är vi i utvecklingsperioden som kallas sen vuxen ålder. Eriksons uppgift i detta skede kallas integritet kontra förtvivlan. Han sa att människor i sen vuxen ålder reflekterar över sina liv och känner antingen en känsla av tillfredsställelse eller en känsla av misslyckande. Människor som känner sig stolta över sina prestationer känner en känsla av integritet, och de kan se tillbaka på sina liv med få ånger. Men människor som inte lyckas i detta skede kan känna att deras liv har slösats bort. De fokuserar på vad ”skulle ha”, ”borde ha” och ”kunde ha” varit. De möter slutet av sina liv med känslor av bitterhet, depression och förtvivlan. sammanfattar stadierna i Eriksons teori.