Föreställ dig att du går in i ett studentcentrerat klassrum. Vad ser du eleverna göra? Var står läraren? Hur ser rummet ut? Hur låter det?

Jag har tillbringat de flesta av de senaste 40 åren i klassrum. Och när jag var student var det liten fråga om att skolorna var lärarcentrerade.

men vad betyder det egentligen? Enkelt uttryckt betyder det att läraren är i centrum för inlärningsupplevelsen:

• läraren är den huvudsakliga (eller enda) informationskällan
• eleverna ser till läraren för de flesta beslut
• klassens uppmärksamhet är på läraren, snarare än andra elever
• läraren pratar mer än eleverna
• reglerna är lärarskapade

i ett lärarcentrerat klassrum är elevernas förväntningar enhetliga. Alla lär sig samma innehåll på samma sätt, samtidigt. Studentens jobb är att följa anvisningarna, göra sina läxor och få rätt svar.

När jag var student lämnade denna typ av klassrum mig uttråkad och urkopplad. Och när jag dagdrömde eller glömde mina läxor var det inte på grund av miljön. Det berodde på att jag inte var fokuserad nog, smart nog eller väluppfostrad nog.

ökningen av studentcentrerade klassrum

idag förväntar vi oss mer av lärare och våra skolor. När eleverna kämpar med akademiker eller beteende ber vi dem inte att fixa det på egen hand. Dagens lärare känner sig ansvariga för att hjälpa våra elever att uppfylla förväntningarna.

tillgodoser vi varje elevs unika inlärningsbehov? Inspirera dem att vara deras bästa? Stödja deras sociala-emotionella tillväxt?

även om det är uppenbart att tankesättet har förändrats, är det mindre tydligt att studentcentrerade klassrum har blivit normen. I dagens skolor hittar du många exempel på praktisk inlärning och differentiering. Men du kommer också att se en hel del lärare-talk och en betoning på enhetliga resultat.

det finns nu en bred överenskommelse om att studentcentrerat lärande har en positiv inverkan på lärandet. Men våra skolor är fortfarande utformade för lärarcentrerad undervisning. De resurser vi använder (läroböcker, kalkylblad) och strukturerna på plats (standardiserade tester, scheman och rapportkort) gör det svårt för lärare att genomföra studentcentrerat lärande.vad som är värre är att de flesta lärare aldrig lärs ut vad studentcentrerat lärande verkligen betyder.

tror du inte att vårt klassrum är studentcentrerat?

Jag märkte först denna koppling medan jag coachade ett par laglärare i Harlem.

dessa lärare var engagerade, hårt arbetande och ljusa. Viktigast, de brydde sig verkligen om sina elever. Men de var inga pushovers.

När eleverna kom in stod en lärare vid dörröppningen och den andra stod på baksidan av rummet. Eleverna gick tyst till sina skrivbord (i rader) och satte sig ner till ett tiosidigt paket på graf i koordinatplanet.

Jag hörde en hög, skarp röst framifrån, ” öppna till första sidan!”

lärarna gick upp och ner i raderna för att se till att varje elev var på rätt sida. En lärare läste från texten. ”Koordinatplanet består av två axlar. Den horisontella axeln är x-axeln. Vertikalen är y-axeln.”

sedan ett kallt samtal. ”Jonathan, vad heter den horisontella axeln?”

Han svarade, ” x-axeln.”

” bra.”

lärarna cirklade rummet under hela perioden. Om en student pratade med en granne meddelades deras namn och de varnades. (Oavsett konsekvensen var det verkade vara effektivt).

efter instruktionsdelen arbetade eleverna självständigt på problemuppsättningar. I slutet av perioden samlade lärarna paketen.

När vi debriefed gratulerade jag paret för deras organisation och klassrumshantering. Men jag ville veta om de skulle vara öppna för att planera en mer studentcentrerad lektion för mitt nästa besök.de tittade båda chockade på mig,” Tror du inte att vårt klassrum är studentcentrerat?”

det var som om vi talade olika språk. För dem handlade ett studentcentrerat klassrum inte om praktisk inlärning eller differentiering. Det innebar att de brydde sig om sina elever.

definiera det studentcentrerade klassrummet

Sanningen är att vård av våra studenter är nödvändig, men inte tillräcklig, för att skapa ett studentcentrerat klassrum. Det finns många traditionella lärare som bryr sig djupt om sina elever.utmaningen med att definiera studentcentrerat lärande är att det är mer en filosofi än en resurs eller en strategi. Du kan inte köpa studentcentrerade läroböcker eller studentcentrerad programvara. Och det finns bokstavligen tusentals sätt att göra studentcentrerad undervisning.

men definitionen av ett studentcentrerat klassrum finns där i namnet. I ett lärarcentrerat klassrum är läraren i centrum. Läraren gör det mesta av samtalet. Hon bestämmer vad eleverna ska lära sig, när de ska lära sig det, och om ett svar är rätt. Hon bestämmer vem som förtjänar ett ’ A ’ och vem som förtjänar att misslyckas.

i studentcentrerade klassrum skiftar dynamiken. Eleverna har viss kontroll över vad de lär sig och hur de lär sig det. Eleverna kan arbeta tillsammans för att skapa klassreglerna. Och lärare ger feedback för att stödja lärande, inte bara för att betygsätta och sortera studenter.

naturligtvis är inget klassrum 100% studentcentrerat. Om eleverna visade upp till min matte klass och bestämde vi gjorde keramik den dagen, jag kunde vända lärare centrerad ganska jäkla snabbt.

de sex tecknen på ett studentcentrerat klassrum

studentcentrerat lärande är inte en specifik undervisningsstrategi. Men det är bra att känna igen tecknen på ett studentcentrerat klassrum.

denna lista kan vara ett verktyg för reflektion. Om du tittade på ditt klassrum från utsidan, hur många av dessa skulle du se? Om du är en tränare eller skolledare, kan den här listan hjälpa till att styra dina professionella tillväxtkonversationer?

aktivt lärande

en av de viktigaste upptäckterna under det senaste århundradet är att lärande är mer än ackumulering av fakta.

en av våra tidigaste teorier om lärande kom från Platon. Han trodde att vi föddes och visste allt vi någonsin skulle veta. Lärande var egentligen bara ”påminna” oss om vad våra själar visste från födseln. Två årtusenden senare föreslog John Locke exakt motsatsen: tabula rasa (tom skiffer). Han trodde att vi föddes utan att veta någonting. Istället har vi” mentala krafter ” som gör att vi kan lära oss nya saker.det var inte förrän på 1920-talet som Jean Piaget utvecklade en modern teori om lärande. Konstruktivism säger att varje inlärningsupplevelse börjar med våra befintliga övertygelser. Lärande är en aktiv process, där eleven bygger på vad de vet för att ” konstruera förståelse.”

forskning har upprepade gånger bekräftat sin teori. Det är inte bara att aktivt lärande är ” bättre.”Lärande är en aktiv process, oavsett om vi gillar det eller inte. När undervisningen matchar verkligheten i hur vår hjärna fungerar, gynnas eleverna.

aktivt lärande stöder djupare förståelse, bättre retention och ökad skicklighet.

det första steget mot aktivt lärande är ofta att begränsa lärarpratet. En föreläsare kan börja med att uppmana enskilda studenter att svara på frågor. Sedan kan eleverna vägledas till mer autentisk dialog. Så småningom kan detta leda till studentledda diskussioner och förfrågningsbaserat lärande.

samarbete

samarbete är ett annat kännetecken för ett studentcentrerat klassrum. I lärarcentrerade klassrum är instruktören gatekeeper för varje inlärningsevenemang. Men detta tillvägagångssätt skapar en flaskhals, eftersom en enda lärare inte kan ge tillräckligt med uppmärksamhet åt varje elev i ett helt klassrum.

jag coachade en gång en lärare som ville ge alla sina elever individuellt stöd. Hon började varje klass på framsidan av rummet för en mini-lektion. Sedan, hon återvände till sitt skrivbord när eleverna arbetade med övningsproblem. Snart, de skulle ställa upp för att ställa frågor till henne och visa henne sitt arbete.

denna rutin fick henne att känna sig hjälpsam, värderad och respekterad. Men det överväldigade henne också. Och eleverna tillbringade större delen av klassen på nätet istället för att lära sig.

Samarbetsinlärning är inte bara effektivare, det är mer effektivt. När du arbetar med kamrater får eleverna omedelbar feedback, och de utvecklar social-emotionella färdigheter. Det finns bevis för att eleverna lär sig komplexa ideer mer effektivt när de förklaras av en peer.

lärare kan introducera samarbete med något så enkelt som en turn-and-talk. Rubriker och grupparbetsprotokoll kan hjälpa lärare och elever att utveckla mer flyt med kollaborativt lärande.

effektiv lektionsplanering är också viktigt. Medan eleverna kan arbeta tillsammans på kalkylblad, samarbete är mer meningsfullt när eleverna lär sig genom förfrågan.

det viktiga är att inse att samarbete är en läraktig färdighet. Många elever har vant sig vid att sitta och lära sig undervisningsstrategier. De kommer att behöva lite tid och stöd för att bli effektiva medarbetare.

differentiering

differentiering är en bred term. Varje gång vi anpassar oss till elevernas individuella behov skiljer vi oss åt.

enligt Tomlinson och Maker (1982) kan lärare skilja undervisning på fyra sätt.

• innehåll: vad eleverna lär sig
• Process: hur de lär sig
• produkt: hur vi mäter lärandet
• miljö: där eleverna lär sig

mest differentiering idag fokuserar på process eller byggnadsställningar. Medan byggnadsställningar är viktiga är det inte alltid tillräckligt.

om en student som läser på betygsnivå kämpar för att tolka en text, är det vettigt att prova ett annat tillvägagångssätt. Men om en elev är över eller under betygsnivå måste vi skilja innehållet.

När olika elever förväntas uppnå samma resultat, leder det till overscaffolding. Detta händer när vi hjälper eleverna att se framgångsrika ut, även när de inte har behärskat en standard.

skolor som vill ge mer meningsfulla differentieringsalternativ bör utforska Trebroarnas Design för lärande. Denna modell balanserar behovet av att skilja med vikten av höga standarder.

social-emotionell inlärning

ett annat inslag i ett studentcentrerat klassrum är att erkänna att eleverna lär sig mer än de tre R: erna i skolan.

för att vara beredd på livet utanför skolan behöver eleverna social-emotionella färdigheter. Självkontroll, samarbete och självreglering-alla är minst lika viktiga som akademiskt lärande. De mest framgångsrika studenterna utvecklar också metakognition, en förståelse för hur de lär sig.

även om vi inte uttryckligen lär ut social-emotionella färdigheter utvecklar eleverna dem genom att delta i aktivt lärande. Att planera ett långsiktigt projekt, arbeta i team och ge muntliga presentationer är alla fördelaktiga. Dessa aktiviteter hjälper eleverna att förvärva innehållskunskap samtidigt som de utvecklar sina sociala emotionella färdigheter.

röst och val

Föreställ dig ett internet med en webbplats eller en TV med en kanal. Så här kan det kännas för studenter som marscherar från klass till klass hela dagen, lyssnar på föreläsningar och följer anvisningar. När eleverna inte har någon kontroll över sitt lärande blir många uttråkade och urkopplade.

att ge eleverna val och röst ökar studentengagemanget. Och det betyder ökat lärande.

ett sätt att förstora studentröst är genom undersökningar. Fråga eleverna hur de tyckte om en enhet, eller vad de vill ha från din klass. Du kommer inte att kunna ge dem allt de vill ha. Men även att fråga deras åsikt kan hjälpa dem att känna sig mer investerade.

och det finns många sätt att öka elevernas val utan att kompromissa med standarderna. Jag hade eleverna slutföra en berättelse analys arrangör, men låt dem välja historien. De utvecklade samma läskunnighet, men fick införliva sina intressen.

ett annat sätt att öka valet är med flexibla tidsfrister. Ge eleverna en lista över veckans läxuppgifter och låt dem välja den dag de slutför arbetet.

teknikintegration

teknik är lite av en outlier i den här listan. Du kan säkert skapa studentcentrerade klassrum utan teknik. Och tekniken ensam ökar inte studentcentrerat lärande.

men teknik kan vara ett kraftfullt stöd för en studentcentrerad vision. EdTech gör det möjligt för oss att effektivisera traditionellt lärande. Och det öppnar nya vägar för innovation.

interaktiva whiteboards kan få mycket uppmärksamhet (och finansiering). Men de gör lite för att förbättra studentcentrerat lärande.

studenters enheter är ett bättre sätt att sätta dem i centrum för deras lärande. Studenter kan arbeta tillsammans på samarbetsdokument. Eller visa sin förståelse genom videor och presentationer. Och personligt lärande möjliggör differentiering av innehåll, även i större klassrum.

modeller som SAMR kan hjälpa lärare att se till att de använder teknik strategiskt. I stället för att använda teknik för att återskapa gamla inlärningsmodeller kan lärare omdefiniera lärande.

odla det studentcentrerade klassrummet

de sex tecknen ovan kan vara användbara indikatorer på studentcentrerat lärande. Men de är inte en steg-för-steg-guide.

en enda studentcentrerad aktivitet kan ge flera fördelar. Projektbaserat lärande inkluderar aktivt lärande, samarbete och sociala känslomässiga fördelar.

det är också bra att tänka på studentcentrerat lärande som ett kontinuum. Inget klassrum är alla lärarcentrerade eller alla studentcentrerade. Även de mest innovativa lärarna kan göra sina klassrum mer studentcentrerade.

För mer information om hur du bygger studentcentrerade klassrum, prenumerera på vårt veckopedagog nyhetsbrev.

Du kan också gå med i innovativa lärare från hela världen i vår Facebook-community. Vi är dedikerade till att ge kreativitet, samarbete och konceptuellt lärande till varje elev, i varje klassrum.

få GRATIS Nyhetsbrev