te ontdekken stel je voor dat je een student-gecentreerd klaslokaal binnenloopt. Wat zie je de studenten doen? Waar staat de leraar? Hoe ziet de kamer eruit? Hoe klinkt het?

Ik heb het grootste deel van de laatste 40 jaar in klaslokalen doorgebracht. Toen ik een student was, was er weinig twijfel dat scholen lerarengericht waren.

maar wat betekent dat precies? Simpel gezegd betekent dit dat de leraar centraal staat in de leerervaring:

• leraar is de belangrijkste (of enige) bron van informatie
• studenten kijken naar de leraar voor de meeste beslissingen
• de aandacht van de klas ligt op de leraar, in plaats van op andere studenten
• de leraar praat meer dan de studenten
• regels zijn door de leraar gemaakt

In een lerarengerichte klas zijn de verwachtingen van de leerlingen gelijk. Iedereen leert dezelfde inhoud op dezelfde manier, op hetzelfde moment. De taak van de student is om aanwijzingen te volgen, hun huiswerk te doen, en de juiste antwoorden te krijgen.

toen ik een student was, liet dit type klaslokaal me vervelen en ontkoppeld. En als ik dagdroomde of mijn huiswerk vergat, was dat niet vanwege het milieu. Het was omdat ik niet gefocust genoeg was, slim genoeg, of goed gedragen genoeg.

de opkomst van Studentengerichte klaslokalen

vandaag verwachten we meer van leraren en onze scholen. Als studenten worstelen met academici of gedrag, vragen we ze niet om het zelf op te lossen. Docenten van vandaag voelen zich verantwoordelijk voor het helpen van onze studenten aan de verwachtingen te voldoen.

beantwoorden we aan de unieke leerbehoeften van elke student? Hen inspireren om hun beste te zijn? Hun sociaal-emotionele groei ondersteunen?

hoewel het duidelijk is dat de mindset is veranderd, is het minder duidelijk dat studentengerichte klaslokalen de norm zijn geworden. In de scholen van vandaag, vindt u vele voorbeelden van hands-on leren en differentiatie. Maar je zult ook veel teacher-talk zien en een nadruk op uniforme resultaten.

Er bestaat nu brede overeenstemming over het feit dat leerlinggericht leren een positief effect heeft op het leren. Maar onze scholen zijn nog steeds ontworpen voor leraar-gerichte instructie. De middelen die we gebruiken (leerboeken, werkbladen) en de structuren in de plaats (gestandaardiseerde tests, schema ‘ s, en rapporten), maken het moeilijk voor docenten om student-centered learning implementeren.

wat erger is, is dat de meeste opvoeders nooit geleerd worden wat studentengericht leren werkelijk betekent.

u denkt niet dat ons klaslokaal gericht is op studenten?

Ik merkte deze disconnect voor het eerst toen ik een paar team-leraren coachte in Harlem.

deze leraren waren toegewijd, hardwerkend en slim. Het belangrijkste is dat ze echt om hun studenten gaven. Maar het waren geen smeerlappen.

toen de leerlingen binnenkwamen, stond de ene leraar bij de deuropening en de andere aan de achterkant van de kamer. De studenten liepen stilletjes naar hun bureaus (in rijen) en gingen zitten om een tien pagina ‘ s tellend pakket op grafieken in het coördinatenvlak.

Ik hoorde een luide, scherpe stem van voren, ” Open naar de eerste pagina!”

de leraren liepen op en neer de rijen om ervoor te zorgen dat elke student op de juiste pagina was. Een leraar Las uit de tekst. “Het coördinatenvlak bestaat uit twee assen. De horizontale as is de x-as. De verticale is de y-as.”

dan, een cold-call. “Jonathan, Wat is de naam van de horizontale as?”

hij reageerde, ” de x-as.”

” goed.”

de leraren omcirkelden de zaal gedurende de hele periode. Als een student sprak met een buurman, hun naam werd aangekondigd en ze werden gewaarschuwd. (Wat het gevolg ook was, het leek effectief te zijn).

na het instructiegedeelte werkten de leerlingen zelfstandig aan probleemsets. Aan het einde van de periode verzamelden de leraren de pakketten.

toen we debriefden, feliciteerde ik het paar voor hun organisatie en klassikaal management. Maar ik wilde weten of ze open zouden staan voor het plannen van een meer student-gerichte les voor mijn volgende bezoek.

ze keken me allebei in shock aan, ” denk je niet dat ons Klaslokaal student-gecentreerd is?”

het was alsof we verschillende talen spraken. Voor hen ging het in een leerling-gecentreerd klaslokaal niet om hands-on leren of differentiatie. Het betekende dat ze om hun studenten gaven.

Defining the Student-Centered Classroom

de waarheid is dat de zorg voor onze studenten noodzakelijk is, maar niet voldoende, voor het creëren van een student-centered classroom. Er zijn veel traditionele leraren die veel om hun leerlingen geven.

de uitdaging bij het definiëren van leerlinggericht leren is dat het meer een filosofie is dan een middel of een strategie. Je kunt geen studieboeken of software kopen. Er zijn letterlijk duizenden manieren om student-gericht onderwijs te geven.

maar de definitie van een leerling-gecentreerd klaslokaal is hier in de naam. In een leraar-gecentreerd klaslokaal, de leraar is in het midden. De leraar praat het meeste. Zij bepaalt wat studenten zullen leren, wanneer ze het zullen leren, en of een antwoord juist is. Zij beslist wie een tien verdient en wie het verdient te falen.

in studentengerichte klaslokalen, de dynamische verschuivingen. Studenten hebben enige controle over wat ze leren en hoe ze het leren. Studenten kunnen samenwerken om de klassenregels te creëren. Leraren geven feedback om het leren te ondersteunen, niet alleen om leerlingen te beoordelen en te sorteren.

natuurlijk is geen enkel klaslokaal 100% studentengericht. Als studenten naar mijn wiskundeles kwamen en besloten dat we die dag pottenbakkerij gingen doen, kon ik heel snel leraar-gecentreerd worden.

de zes tekenen van een student-gecentreerd klaslokaal

Student-gecentreerd leren is geen specifieke onderwijsstrategie. Maar het is handig om de tekens te herkennen van een leerling-gecentreerd klaslokaal.

deze lijst kan een hulpmiddel voor reflectie zijn. Als je je klas van buitenaf zou bekijken, hoeveel van deze zou je er dan zien? Als je een coach of schoolleider, kan deze lijst helpen begeleiden uw professionele groei gesprekken?

actief leren

een van de belangrijkste ontdekkingen van de afgelopen eeuw is dat leren meer is dan de accumulatie van feiten. een van onze vroegste leertheorieën kwam van Plato. Hij geloofde dat we geboren waren en alles wisten wat we ooit zouden weten. Leren was eigenlijk gewoon “herinneren” ons aan wat onze zielen wisten vanaf de geboorte. Twee millenia later stelde John Locke precies het tegenovergestelde voor: tabula rasa (schone lei). Hij geloofde dat we geboren werden zonder iets te weten. In plaats daarvan beschikken we over” mentale krachten”, die ons in staat stellen om nieuwe dingen te leren.het was pas in de jaren ‘ 20 dat Jean Piaget een moderne leertheorie ontwikkelde. Constructivisme stelt dat elke leerervaring begint met onze bestaande overtuigingen. Leren is een actief proces, waarbij de leerling voortbouwt op wat hij weet om ” begrip te construeren.”

onderzoek heeft zijn theorie herhaaldelijk bevestigd. Het is niet alleen dat actief leren is ” beter.”Leren is een actief proces, of we het nu leuk vinden of niet. Wanneer instructie overeenkomt met de realiteit van hoe ons brein werkt, profiteren studenten.

actief leren ondersteunt dieper begrip, betere retentie en een betere beheersing van vaardigheden.

de eerste stap naar actief leren is vaak het beperken van de leerkracht. Een docent kan beginnen met een beroep te doen op individuele studenten om vragen te beantwoorden. Dan, studenten kunnen worden geleid in meer authentieke dialoog. Uiteindelijk kan dit leiden tot discussies onder leiding van studenten en op onderzoek gebaseerd leren.

samenwerking

samenwerking is een ander kenmerk van een leerling-gecentreerd klaslokaal. In lerarengerichte klaslokalen is de instructeur de poortwachter van elk leerevenement. Maar deze aanpak creëert een knelpunt, omdat een enkele leraar niet genoeg aandacht kan geven aan elke student in een volledig klaslokaal.

Ik heb ooit een leraar gecoacht die al haar leerlingen individuele ondersteuning wilde geven. Ze begon elke les aan de voorkant van de kamer voor een mini-les. Daarna keerde ze terug naar haar bureau als studenten werkten aan oefenproblemen. Al snel stonden ze in de rij om haar vragen te stellen en haar hun werk te laten zien.

Deze routine gaf haar het gevoel behulpzaam, gewaardeerd en gerespecteerd te zijn. Maar het overweldigde haar ook. De studenten stonden het grootste deel van de klas online in plaats van te leren.

collaboratief leren is niet alleen efficiënter, het is ook effectiever. Bij het werken met collega ‘ s krijgen studenten direct feedback en ontwikkelen ze sociaal-emotionele vaardigheden. Er is bewijs dat studenten complexe ideeën effectiever leren wanneer ze worden uitgelegd door een peer.

leraren kunnen samenwerking introduceren met iets simpels als een turn-and-talk. Rubrics en groepswerkprotocollen kunnen docenten en studenten helpen om vloeiend te leren in samenwerking.

effectieve lesplanning is ook essentieel. Terwijl studenten kunnen samenwerken aan werkbladen, is samenwerking zinvoller wanneer studenten leren door middel van onderzoek.

het belangrijkste is om te erkennen dat samenwerking een leerbare vaardigheid is. Veel studenten zijn gewend geraakt aan’ zitten en leren ‘ onderwijsstrategieën. Ze zullen enige tijd en steun nodig hebben om effectieve collaborateurs te worden.

differentiatie

differentiatie is een brede term. Elke keer dat we ons aanpassen aan de individuele behoefte van een student, differentiëren we.

volgens Tomlinson en Maker (1982) kunnen opvoeders onderwijs op vier manieren differentiëren.

• inhoud: wat leerlingen leren
• proces: hoe ze leren
• Product: hoe meten we de leeromgeving
• : waar leerlingen

leren, richt de meeste differentiatie zich vandaag op proces, of steigers. Steigers zijn belangrijk, maar niet altijd genoeg.

als een student die op niveau leest moeite heeft om een tekst te interpreteren, is het zinvol om een andere aanpak te proberen. Maar als een student boven of onder het niveau is, moeten we de inhoud differentiëren.

wanneer van verschillende lerenden wordt verwacht dat zij dezelfde resultaten bereiken, leidt dit tot overbelasting. Dit gebeurt als we studenten helpen succesvol te lijken, zelfs als ze een standaard nog niet onder de knie hebben.

scholen die zinvollere differentiatieopties willen bieden, moeten het ontwerp van drie bruggen voor het leren onderzoeken. Dit model balanceert de noodzaak om onderscheid te maken met het belang van hoge normen.

sociaal-emotioneel leren

een ander kenmerk van een leerling-gecentreerd klaslokaal is het erkennen dat studenten meer dan de drie R ‘ s leren op school.

om voorbereid te zijn op het leven buiten school, hebben leerlingen sociaal-emotionele vaardigheden nodig. Zelfbeheersing, samenwerking en zelfregulering zijn allemaal minstens zo belangrijk als academisch leren. De meest succesvolle studenten ontwikkelen ook metacognitie, een begrip van hoe ze leren.

zelfs als we sociaal-emotionele vaardigheden niet expliciet onderwijzen, ontwikkelen studenten deze door actief te leren. Het plannen van een langdurig project, het werken in teams en het geven van mondelinge presentaties zijn allemaal nuttig. Deze activiteiten helpen studenten inhoud kennis te verwerven, terwijl ook het ontwikkelen van hun sociaal-emotionele vaardigheden.

spraak en keuze

stel je een internet voor met één website, of een TV met één kanaal. Zo kan het voelen voor studenten die de hele dag van klas naar klas marcheren, naar lezingen luisteren en aanwijzingen volgen. Wanneer studenten geen controle hebben over hun leren, raken velen verveeld en ontkoppeld.

het geven van studenten keuze en stem verhoogt de betrokkenheid van studenten. En dat betekent meer leren.

een manier om de stem van de student te vergroten is door middel van enquêtes. Vraag leerlingen hoe ze genoten van een eenheid, of wat ze willen van uw klas. Je kunt ze niet alles geven wat ze willen. Maar zelfs het vragen van hun mening kan hen helpen zich meer geà nvesteerd te voelen.

en er zijn tal van manieren om de keuze van de student te vergroten zonder afbreuk te doen aan de normen. Ik liet studenten een verhaalanalyse organisator invullen, maar laat ze het verhaal uitkiezen. Ze ontwikkelden dezelfde alfabetiseringsvaardigheden, maar mochten hun interesses integreren.

een andere manier om de keuze te vergroten is met flexibele deadlines. Geef studenten een lijst van de huiswerk opdrachten van de week, en laat ze kiezen op welke dag ze het werk voltooien.

Technologie-Integratie

technologie is een beetje een uitschieter in deze lijst. Je kunt zeker studentengerichte klaslokalen creëren zonder technologie. Technologie alleen verhoogt het leerlinggericht leren niet.

maar technologie kan een krachtige ondersteuning zijn voor een student-gerichte visie. EdTech stelt ons in staat om traditioneel leren efficiënter te maken. En het opent nieuwe wegen voor innovatie.

interactieve whiteboards kunnen veel aandacht (en financiering) krijgen. Maar ze doen weinig om studentengericht leren te verbeteren.

studenten apparaten zijn een betere manier om ze in het centrum van hun leren. Studenten kunnen samenwerken aan samenwerkingsdocumenten. Of laten zien hun begrip door middel van video ‘ s en presentaties. En gepersonaliseerd leren maakt differentiatie van inhoud mogelijk, zelfs in grotere klaslokalen.

modellen zoals SAMR kunnen leerkrachten helpen ervoor te zorgen dat zij technologie strategisch gebruiken. In plaats van technologie te gebruiken om oude leermodellen na te bootsen, kunnen opvoeders leren herdefiniëren.

cultiveren van het leerlinggericht klaslokaal

de zes bovenstaande tekens kunnen nuttige indicatoren zijn voor het leerlinggericht leren. Maar ze zijn geen stap-voor-stap gids.

een enkele student-gerichte activiteit kan meerdere voordelen opleveren. Projectgebaseerd leren omvat actief leren, samenwerking en sociale emotionele voordelen.

Het is ook handig om student-centered learning als een continuüm te zien. Geen klaslokaal is helemaal leraargericht of helemaal leerlinggericht. Zelfs de meest innovatieve docenten kunnen hun klaslokalen meer studentengericht maken.

voor meer ideeën over het bouwen van studentengerichte klaslokalen, kunt u zich abonneren op onze wekelijkse nieuwsbrief van docenten.

u kunt ook deelnemen aan innovatieve docenten van over de hele wereld in onze Facebook-gemeenschap. We zijn toegewijd aan het brengen van creativiteit, samenwerking en conceptueel leren aan elke student, in elk klaslokaal.

gratis nieuwsbrief ontvangen