PSYCHOSOCIÁLNÍ TEORIE VÝVOJE

Erik Erikson (1902-1994) (), další fáze teoretik, vzal Freudovy teorie a upravil ji jako psychosociální teorie. Eriksonova teorie psychosociálního vývoje zdůrazňuje spíše sociální povahu našeho vývoje než jeho sexuální povahu. Zatímco Freud věřil, že osobnost je formována pouze v dětství, Erikson navrhl, aby vývoj osobnosti probíhal po celou dobu života. Erikson navrhl, že to, jak komunikujeme s ostatními, ovlivňuje náš smysl pro sebe, nebo to, co nazval ego identitou.

Erik Erikson navrhl psychosociální teorii vývoje. V každé fázi Eriksonovy teorie existuje psychosociální úkol, který musíme zvládnout, abychom cítili pocit kompetence.

Erikson navrhl, že jsme motivováni potřebou dosáhnout kompetencí v určitých oblastech našeho života. Podle psychosociální teorie, během našeho života zažíváme osm fází vývoje, od dětství do pozdní dospělosti. V každé fázi je konflikt nebo úkol, které musíme vyřešit. Úspěšné dokončení každého vývojového úkolu vede k pocitu kompetence a zdravé osobnosti. Neschopnost zvládnout tyto úkoly vede k pocitům nedostatečnosti.

podle Eriksona (1963) je důvěra základem našeho vývoje během dětství (narození do 12 měsíců). Proto je primárním úkolem této fáze důvěra versus nedůvěra. Děti jsou závislé na jejich pečovatele, tak pečovatelé, kteří jsou citlivé a citlivé na jejich dítě potřebuje pomoc své dítě rozvíjet pocit důvěry; jejich dítě bude vidět svět jako bezpečný, předvídatelný místo. Nereagující pečovatelé, kteří nesplňují potřeby svého dítěte, mohou vyvolat pocity úzkosti, strachu a nedůvěry; jejich dítě může vidět svět jako nepředvídatelný.

jak batolata (ve věku 1-3 let) začínají zkoumat svůj svět, učí se, že mohou ovládat své činy a působit na životní prostředí, aby dosáhli výsledků. Začínají vykazovat jasné preference pro určité prvky prostředí, jako jsou potraviny, hračky a oblečení. Hlavním úkolem batole je vyřešit otázku autonomie versus hanby a pochybností tím, že pracuje na získání nezávislosti. Toto je fáze „já to udělám“. Například bychom mohli pozorovat začínající pocit autonomie u 2letého dítěte, které si chce vybrat oblečení a oblékat se. Ačkoli její oblečení nemusí být vhodné pro danou situaci, její vstup do takových základních rozhodnutí má vliv na její pocit nezávislosti. Pokud jí bude odepřena příležitost jednat podle jejího prostředí, může začít pochybovat o jejích schopnostech, což by mohlo vést k nízké sebeúctě a pocitům hanby.

jakmile děti dosáhnou předškolního věku (ve věku 3-6 let), jsou schopny iniciovat aktivity a prosazovat kontrolu nad svým světem prostřednictvím sociálních interakcí a hry. Podle Eriksona musí předškolní děti vyřešit úkol iniciativy versus viny. Učením se plánovat a dosahovat cílů při interakci s ostatními mohou předškolní děti zvládnout tento úkol. Ti, kteří to udělají, si rozvinou sebevědomí a cítí smysl pro účel. Ti, kteří jsou v této fázi neúspěšní-se svou iniciativou selháním nebo potlačením – mohou vyvinout pocity viny. Jak může nadměrná kontrola rodičů potlačit iniciativu dítěte?

během základní školy (ve věku 6-12 let) čelí děti úkolu průmyslu versus méněcennosti. Děti se začínají srovnávat se svými vrstevníky, aby zjistily, jak se měří. Buď rozvíjejí pocit hrdosti a úspěchu ve své školní práci, sportovní, společenské aktivity, a rodinný život, nebo se cítí méněcenné a nedostatečné, když se neměří. Jaké jsou některé věci, které mohou rodiče a učitelé udělat, aby pomohli dětem rozvíjet pocit kompetence a víru v sebe a své schopnosti?

v dospívání (ve věku 12-18 let) čelí děti úkolu záměny identity versus role. Podle Eriksona je hlavním úkolem adolescenta rozvíjet pocit sebe sama. Adolescenti bojují s otázkami jako “ Kdo jsem?“a“ co chci dělat se svým životem?“Po cestě se většina adolescentů snaží na mnoha různých já, aby zjistila, které z nich se hodí. Adolescenti, kteří jsou v této fázi úspěšní, mají silný pocit identity a jsou schopni zůstat věrní svému přesvědčení a hodnotám tváří v tvář problémům a perspektivám jiných lidí. Co se stane apatický dospívajících, kteří nemají učinit vědomé hledání identity, nebo ty, kteří jsou pod tlakem, aby odpovídaly jejich rodičů nápady pro budoucnost? Tito dospívající budou mít slabý pocit sebe sama a zažijí zmatek rolí. Nejsou si jisti svou identitou a zmateni budoucností.

lidé v rané dospělosti (tj. 20. až 40. let) se zabývají intimitou versus izolací. Poté, co jsme v dospívání vyvinuli pocit sebe sama, jsme připraveni sdílet náš život s ostatními. Erikson řekl, že před rozvíjením důvěrných vztahů s ostatními musíme mít silný smysl pro sebe. Dospělí, kteří v dospívání nevyvíjejí pozitivní sebepojetí, mohou zažít pocity osamělosti a emoční izolace.

Když lidé dosáhnou věku 40 let, oni zadejte čas, známý jako střední dospělosti, která sahá do poloviny 60. let. Sociální úkolem střední dospělosti je generativity versus stagnace. Generativita zahrnuje nalezení vaší životní práce a přispění k rozvoji ostatních prostřednictvím aktivit, jako je dobrovolnictví, mentoring a výchova dětí. Ti, kteří tento úkol nezvládnou, mohou zažít stagnaci, mít malé spojení s ostatními a malý zájem o produktivitu a sebezdokonalování.

od poloviny 60. let do konce života jsme v období vývoje známém jako pozdní dospělost. Eriksonův úkol v této fázi se nazývá integrita versus zoufalství. Řekl, že lidé v pozdní dospělosti přemýšlejí o svém životě a cítí buď pocit uspokojení, nebo pocit selhání. Lidé, kteří se cítí hrdí na své úspěchy, cítí pocit integrity, a mohou se ohlédnout za svým životem s několika lítostmi. Lidé, kteří v této fázi nejsou úspěšní, se však mohou cítit, jako by jejich život byl zbytečný. Zaměřují se na to, co“ by mělo“,“ mělo „a“ mohlo “ být. Čelí konci svého života s pocity hořkosti, deprese, a zoufalství. shrnuje fáze Eriksonovy teorie.