Představte si, že chodíte do učebny zaměřené na studenty. Co vidíte studenty dělat? Kde stojí učitel? Jak ten pokoj vypadá? Jak to zní?

většinu posledních 40 let jsem strávil ve třídách. A když jsem byl student, nebylo pochyb o tom, že školy jsou zaměřené na učitele.

ale co přesně to znamená? Jednoduše řečeno, to znamená, že učitel je ve středu zkušeností s učením:

• Učitel je hlavním (nebo jediným) zdrojem informací
• Studenti se podívat do učitele pro většinu rozhodnutí
• Třída pozornost je na učiteli, spíše než ostatní studenti
• učitel mluví více než studenti
• Pravidla jsou učitel-vytvořil

učitel-střed třídě, očekávání studentů, jsou jednotné. Každý se učí stejný obsah stejným způsobem, ve stejnou dobu. Úkolem studenta je řídit se pokyny, dělat domácí úkoly a získat správné odpovědi.

Když jsem byl student, tento typ učebny mě nudil a uvolnil. A kdykoli jsem snil nebo zapomněl domácí úkoly, nebylo to kvůli životnímu prostředí. Bylo to proto, že jsem nebyl dostatečně soustředěný, dost chytrý, nebo dostatečně vychovaný.

vzestup učeben zaměřených na studenty

dnes očekáváme více od učitelů a našich škol. Když studenti bojují s akademiky nebo chováním, nežádáme je, aby to opravili sami. Dnešní pedagogové se cítí zodpovědní za pomoc našim studentům splnit očekávání.

řešíme jedinečné vzdělávací potřeby každého studenta? Inspirovat je, aby byli nejlepší? Podpora jejich sociálně-emocionálního růstu?

i když je jasné, že myšlení se změnilo, je méně jasné, že učebny zaměřené na studenty se staly normou. V dnešních školách najdete mnoho příkladů praktického učení a diferenciace. Ale také uvidíte spoustu přednášek učitelů a důraz na jednotné výsledky.

nyní existuje široká shoda, že učení zaměřené na studenty má pozitivní dopad na učení. Ale naše školy jsou stále určeny pro výuku zaměřenou na učitele. Zdroje, které používáme (učebnice, pracovní listy) a zavedené struktury (standardizované testy, plány a vysvědčení) ztěžují učitelům implementaci učení zaměřeného na studenty.

Co je horší, je, že většina pedagogů se nikdy neučí, co učení zaměřené na studenty ve skutečnosti znamená.

Nemyslíte si, že naše třída je zaměřená na studenty?

poprvé jsem si všiml tohoto odpojení, když jsem trénoval dvojici týmových učitelů v Harlemu.

tito učitelé byli oddaní, pracovití a bystrí. A co je nejdůležitější, opravdu se starali o své studenty. Ale nebyly to žádné tlaky.

když studenti vstoupili, jeden učitel stál u dveří a druhý stál vzadu v místnosti. Studenti tiše kráčeli ke svým stolům (v řadách) a posadili se k desetistránkovému paketu na grafech v souřadnicové rovině.

slyšel jsem zepředu hlasitý, ostrý hlas: „otevřete první stránku!“

učitelé šli nahoru a dolů po řádcích, aby se ujistili, že každý student je na správné stránce. Jeden učitel četl z textu. „Souřadnicová rovina se skládá ze dvou os. Vodorovná osa je osa x. Vertikální je osa y.“

pak studené volání. „Jonathane, jak se jmenuje vodorovná osa?“

odpověděl: „osa x.“

“ dobře.“

učitelé po celou dobu kroužili po místnosti. Pokud student mluvil se sousedem, bylo oznámeno jejich jméno a byli varováni. (Ať už byl důsledek jakýkoli, zdálo se, že je účinný).

po výukové části studenti pracovali nezávisle na sadách problémů. Na konci období učitelé shromáždili balíčky.

Když jsme informovali, poblahopřál jsem dvojici k jejich organizaci a vedení učebny. Ale chtěl jsem vědět, jestli budou otevřeni plánování lekce zaměřené na studenty pro mou příští návštěvu.

oba se na mě šokovaně podívali: „Nemyslíš, že naše třída je zaměřená na studenty?“

bylo to, jako bychom mluvili různými jazyky. Jim, učebna zaměřená na studenty nebyla o praktickém učení nebo diferenciaci. Znamenalo to, že se starali o své studenty.

definování učebny zaměřené na studenty

pravdou je, že péče o naše studenty je nezbytná, ale ne dostatečná, pro vytvoření učebny zaměřené na studenty. Existuje mnoho tradičních učitelů, kteří se o své studenty hluboce starají.

výzvou při definování učení zaměřeného na studenty je, že je to spíše filozofie než zdroj nebo strategie. Nemůžete si koupit učebnice zaměřené na studenty nebo software zaměřený na studenty. A existují doslova tisíce způsobů, jak dělat výuku zaměřenou na studenty.

ale definice učebny zaměřené na studenty je přímo v názvu. V učebně zaměřené na učitele je učitel ve středu. Učitel dělá většinu mluvení. Rozhoduje, co se studenti naučí, kdy se to naučí, a zda je odpověď správná. Rozhodne se, kdo si zaslouží “ A “ a kdo si zaslouží selhat.

v učebnách zaměřených na studenty se dynamika mění. Studenti mají určitou kontrolu nad tím, co se učí a jak se to učí. Studenti mohou spolupracovat na vytvoření pravidel třídy. A učitelé poskytují zpětnou vazbu na podporu učení, nejen hodnotit a třídit studenty.

samozřejmě, žádná učebna není 100% zaměřená na studenty. Pokud se studenti objevili na mé hodině matematiky a rozhodli se, že ten den děláme keramiku, mohl bych se rychle obrátit na učitele.

šest znaků učebny zaměřené na studenty

učení zaměřené na studenty není specifickou výukovou strategií. Ale je užitečné rozpoznat známky učebny zaměřené na studenty.

tento seznam může být nástrojem k zamyšlení. Pokud byste sledovali svou třídu zvenčí, kolik z nich byste viděli? Pokud jste trenér nebo vedoucí školy, mohl by tento seznam pomoci vést vaše konverzace profesního růstu?

Aktivní Učení

Jedním z nejvýznamnějších objevů minulého století, je, že učení je více než souhrn faktů.

jedna z našich nejranějších teorií učení pochází od Platóna. Věřil, že jsme se narodili s vědomím všeho, co kdy budeme vědět. Učení nám opravdu jen „připomínalo“ to, co naše duše věděly od narození. O dvě tisíciletí později John Locke navrhl přesný opak: tabula rasa (prázdná břidlice). Věřil, že jsme se narodili a nic nevíme. Místo toho máme „mentální síly“, které nám umožňují učit se novým věcem.

to nebylo až do roku 1920, že Jean Piaget vyvinul moderní teorii učení. Konstruktivismus uvádí, že každá zkušenost s učením začíná našimi stávajícími přesvědčeními. Učení je aktivní proces, kde student staví na tom, co ví, aby “ konstruoval porozumění.“

výzkum opakovaně potvrdil jeho teorii. Není to jen to, že aktivní učení je “ lepší.“Učení je aktivní proces, ať se nám to líbí nebo ne. Když výuka odpovídá realitě toho, jak funguje náš mozek, mají studenti prospěch.

aktivní učení podporuje hlubší porozumění, lepší retenci a zvýšenou plynulost dovedností.

prvním krokem k aktivnímu učení je často omezit mluvení učitelů. Přednášející může začít tím, že vyzve jednotlivé studenty k zodpovězení otázek. Poté mohou být studenti vedeni do autentičtějšího dialogu. Nakonec to může vést k diskusím vedeným studenty a učení založenému na dotazech.

spolupráce

spolupráce je dalším znakem třídy zaměřené na studenty. V učebnách zaměřených na učitele, instruktor je strážcem každé vzdělávací události. Tento přístup však vytváří překážku, protože jediný učitel nemůže věnovat dostatečnou pozornost každému studentovi v plné třídě.

jednou jsem trénoval učitele, který chtěl dát všem svým studentům individuální podporu. Začala každou třídu v přední části místnosti na mini-lekci. Pak, vrátila se ke svému stolu, když studenti pracovali na praktických problémech. Brzy, oni by se jí zeptat na otázky a ukázat jí své práci.

Díky této rutině se cítila nápomocná, ceněná a respektovaná. Ale také ji to přemohlo. A studenti strávili většinu třídy stát na lince místo učení.

kolaborativní učení je nejen efektivnější, ale také efektivnější. Při práci s vrstevníky získávají studenti okamžitou zpětnou vazbu a rozvíjejí sociálně-emocionální dovednosti. Existují důkazy, že studenti se učí komplexním myšlenkám efektivněji, když je vysvětlují vrstevníci.

učitelé mohou představit spolupráci s něčím tak jednoduchým, jako je turn-and-talk. Rubriky a protokoly skupinové práce mohou učitelům a studentům pomoci rozvíjet plynulost spolupráce.

efektivní plánování lekcí je také nezbytné. Zatímco studenti mohou spolupracovat na pracovních listech, spolupráce je smysluplnější, když se studenti učí prostřednictvím dotazu.

důležité je uznat, že spolupráce je učitelná dovednost. Mnoho studentů si zvyklo „sedět a učit se“ výukové strategie. Budou potřebovat nějaký čas a podporu, aby se stali účinnými spolupracovníky.

diferenciace

diferenciace je široký pojem. Kdykoli se přizpůsobíme individuální potřebě studentů, rozlišujeme.

Podle Tomlinson a Maker (1982), pedagogové mohou diferencovat výuku ve čtyřech směrech.

• obsah: co se studenti učí
• proces: jak se učí
• produkt: jak měříme prostředí učení
• : kde se studenti učí

většina diferenciace se dnes zaměřuje na proces nebo lešení. Lešení je sice důležité, ale ne vždy to stačí.

Pokud se student, který čte na úrovni třídy, snaží interpretovat text, má smysl vyzkoušet jiný přístup. Ale pokud je student nad nebo pod úrovní třídy, musíme rozlišit obsah.

Pokud se očekává, že různí studenti dosáhnou stejných výsledků, vede to k nadměrnému obsazení. K tomu dochází, když pomáháme studentům vypadat úspěšně, i když nezvládli standard.

školy, které chtějí poskytnout smysluplnější možnosti diferenciace, by měly prozkoumat návrh tří můstků pro učení. Tento model vyvažuje potřebu rozlišovat s významem vysokých standardů.

sociálně-emocionální učení

Dalším rysem učebny zaměřené na studenty je uznání, že se studenti učí více než tři R ve škole.

aby byli studenti připraveni na život mimo školu, potřebují sociálně-emocionální dovednosti. Sebeovládání, spolupráce a samoregulace-to vše je přinejmenším stejně důležité jako akademické učení. Nejúspěšnější studenti také rozvíjejí metacognition, porozumění tomu, jak se učí.

I když ne explicitně učit sociálně-emocionální dovednosti, studentům rozvíjet jejich zapojením se do aktivního učení. Plánování dlouhodobého projektu, práce v týmech a ústní prezentace jsou prospěšné. Tyto aktivity pomáhají studentům získat znalosti o obsahu a zároveň rozvíjet své sociálně-emocionální dovednosti.

hlas a volba

Představte si internet s jedním webem nebo televizi s jedním kanálem. To je to, co se může cítit jako pro studenty, kteří pochodují ze třídy do třídy celý den, poslouchají přednášky a sledují pokyny. Když studenti nemají žádnou kontrolu nad svým učením, mnozí se nudí a odpojí.

dává studentům výběr a hlas zvyšuje zapojení studentů. A to znamená zvýšené učení.

jedním ze způsobů, jak zvětšit studentský hlas, jsou průzkumy. Zeptejte se studentů, jak se jim jednotka líbila, nebo co chtějí od vaší třídy. Nebudete jim moci dát vše, co chtějí. Ale i dotaz na jejich názor jim může pomoci cítit se více investováni.

a existuje spousta způsobů, jak zvýšit výběr studentů bez ohrožení standardů. Nechal jsem studenty dokončit organizátor analýzy příběhu, ale nechte je vybrat příběh. Vyvinuli stejné gramotné dovednosti, ale bylo jim umožněno začlenit jejich zájmy.

dalším způsobem, jak zvýšit výběr, jsou flexibilní termíny. Dejte studentům seznam domácích úkolů v týdnu a nechte je vybrat den, kdy dokončí práci.

technologie integrace

technologie je trochu odlehlé hodnoty v tomto seznamu. Určitě můžete vytvořit učebny zaměřené na studenty bez technologie. A technologie sama o sobě nezvyšuje učení zaměřené na studenty.

technologie však může být silnou podporou vize zaměřené na studenty. EdTech nám umožňuje zefektivnit tradiční učení. A otevírá nové cesty pro inovace.

interaktivní tabule mohou získat velkou pozornost (a financování). Ale dělají jen málo pro zlepšení učení zaměřeného na studenty.

studenti zařízení jsou lepší způsob, jak dát je do středu jejich učení. Studenti mohou spolupracovat na společných dokumentech. Nebo prokázat své porozumění prostřednictvím videí a prezentací. A personalizované učení umožňuje diferenciaci obsahu, a to i ve větších učebnách.

Modely, jako SAMR může pomoci pedagogy bylo zajištěno, že jsou pomocí technologie strategicky. Spíše než pomocí technologie obnovit staré modely učení, pedagogové mohou předefinovat učení.

kultivace učebny zaměřené na studenty

šest výše uvedených znaků může být užitečným ukazatelem učení zaměřeného na studenty. Ale nejsou krok za krokem průvodce.

jedna aktivita zaměřená na studenty může přinést více výhod. Projektové učení zahrnuje aktivní učení, spolupráce, a sociální emoční výhody.

je také užitečné myslet na učení zaměřené na studenty jako na kontinuum. Žádná učebna není zaměřena na učitele ani na studenty. I ti nejinovativnější pedagogové mohou své učebny více zaměřit na studenty.

pro více nápadů na budování učeben zaměřených na studenty se přihlaste k odběru našeho týdenního zpravodaje pedagoga.

můžete se také připojit k inovativním pedagogům z celého světa v naší komunitě Facebook. Jsme odhodláni přinášet kreativitu, spolupráce, a koncepční učení každému studentovi, v každé třídě.

získejte zdarma NEWSLETTER