Co takhle drahé, versus vysoký? (Japonsky.)

Ale opravdu jsi trochu narazil, když jsi řekl to samé je případ v angličtině: Pokud jste řekl, že jen „děsivé,“ v anglický byste mohli mluvit o tom, co cítíte, nebo co bylo příčinou, abys měl ten pocit.

rozlišujeme rozšířením věty / konverzace; jinými slovy prostřednictvím kontextu.

jeden z problémů, které máme v angličtině, když se učíme japonsky: Zaměňujeme skutečnost, že jsme povinni vkládat předměty do každé anglické věty, s tím, že to není úplnější / srozumitelnější. Je to jen vyžadující formální předmět, i když přidání jednoho dělá větu ve skutečnosti méně srozumitelnou.

přidáme jen přidat fiktivní předměty, které odkazují na nic: „prší“ (co přesně prší?); Nezbyla žádná majonéza (co je přesně“ nezbylo“? Říkáme něco o majonéze, nebo o tom, co „nezůstalo“. nebo říkáme něco o „tam“?) Náš „dodatečný kontext“ je pouze formálním požadavkem, aby existoval předmět, i když neexistuje žádný skutečný „předmět“, pouze téma věty. Hej, to zní jako něco, o čem mluví v japonštině, dokonce! Mnoho japonských vět nemá žádný předmět, pouze téma.

A ve skutečnosti, jeden lze snadno a rychle zvládnout na wa/ga je uvědomit si, že máme tyto druhy (Žádný Předmět, jen Téma) věty v angličtině, takže jsme už vlastně ne, jak rozlišovat mezi WA a GA, alespoň v angličtině.

přidat zavádějící non-informace do vět, aby splňovaly formální strukturální požadavek (Všechny anglické věty vyžadují gramatické téma.) Jinými slovy, první část „kontextu“, kterou přidáváme k anglickým větám, je v některých případech kontraproduktivní bezodkazové zástupné symboly.

:

Toto je zcela ignoruje skutečnost, že základní část angličtině, která non-rodilí mluvčí běžně rozpadne na je, že máme pouze v souvislosti se zjistit, co dané zájmeno (on, ona, to, jejich, náš, jste, (singulární), vy (množné číslo)) je údajně stát na místě. A to je v podstatě nemožné učit přímo, s výjimkou opakování v reálném světě. Každý rodilý mluvčí se učí zájmena čtením reakcí svých konverzačních partnerů, aby věděl, kdy ztrácí nit naší řeči.

Nativní anglicky mluvící děti často bídně selhat vyprávět smysluplné příběhy, protože i když jsou rodilými plynně reproduktory, oni stále nemají dost praxe, aby se rozumně domluvit kontextová vodítka, aby posluchači sledovat, co zájmena stojí na místě. A sají při čtení zmatku na tvářích lidí. Takže my dospělí poslouchat příběhy pro děti, a později soukromě mluvit o tom, kde přesně jsme ztratili nit (nebo více obvykle, kde předpokládáme, že dítě ztratil nit), který byl nahrazen druhým užívání třetí osobě zájmeno v nějaké větě, série vět. Opět „další kontext“ někdy ve skutečnosti zakrývá význam v angličtině.

to je důvod, proč dětské příběhy často obsahují jednu mužskou a jednu ženskou postavu. Ne kvůli skutečnému pohlaví kohokoli, ale jen proto, že dětem chybí sebevědomí sledovat více postav “ on “ a “ ona “ v příběhu. Je prostě jednodušší mít jednoho on a jednoho ona.

jinými slovy, říkat lži (a nastavení spočívá v reakci na reakce publika), je součástí praxe děti se musí udělat, aby se stal kompetentní v angličtině.