alle har hørt det. Du har måske endda sagt det. Ordene gemmer sig bag sider, der afviser mangler som en iboende manglende evne. “Åh, jeg er ikke god til det, det er ikke min forte” eller “jeg er virkelig mere kreativ end en matematisk person.”Selv undervisere bruger disse ord sammen med deres studerende som en måde at dæmpe negative følelser omkring et bestemt emne eller tilskynde til positive. Og mens nogle beviser ser ud til at bekræfte muligheden for, at der findes naturligt talent, hævder andre, at der ikke er sådan noget. Hvorvidt genetisk makeup spiller en rolle i en studerendes evne, påvirker konsekvenserne af forslaget alene eleverne på en negativ måde.

i September 2016 offentliggjorde Scientific American en artikel med titlen ” er medfødt Talent en myte?”som svar på en undersøgelse foretaget af Florida State University psykolog Anders Ericsson og videnskabsforfatter Robert Pool. Efter en række tests konkluderede deres forskning, at studerende faktisk ikke har nogen naturlige talenter. De hævdede, at Eksperter er eksperter simpelthen på grund af den tid og kræfter, de lægger i deres håndværk. Ikke andet. Forfatterne David Hambrick, Fredrik Ull Larsn og Miriam Mosing afviser denne erklæring ved at bemærke flere undersøgelser, der viser det modsatte. Især nævner de en undersøgelse fra American Journal of Ophthalmology, som konkluderede, at de fleste baseballspillere faktisk har et naturligt talent, der adskiller dem fra almindelige mennesker. I gennemsnit havde baseballspillerne i prøven betydeligt bedre syn end den generelle befolkning. Denne evne sætter dem naturligvis op for succes inden for deres felt.

så hvad betyder dette modstridende bevis for studerende?

det er ret forvirrende, er det ikke? Juryen synes stadig at være ude på et spørgsmål bare et hår væk fra den omstridte natur versus pleje debat. Sandheden er, at endelige resultater af sådan forskning ikke ville ændre sig meget. Uanset om vores talenter bages i vores DNA eller læres undervejs, en ting forbliver sikker: tid brugt på at lære et emne eller en færdighed spiller en stor faktor i forudsigelsen af succes. Selv den videnskabelige Amerikanske artikel indrømmede, at en vis del af evnen stammer fra gentagen, forsætlig praksis. På samme måde fandt det brune Universitet, at praksis faktisk gør perfekt. Hvad mere er, overlæring af et emne “låser det ind”. Naturlig evne, hvis den eksisterer, tager os kun så langt. Implikationen om, at alle har naturlig dygtighed, kan føre til en følelse af overdreven dovenskab. “Jeg er god til matematik, så jeg behøver ikke rigtig at studere til denne test. Jeg kan vinge det.”Der er fortjeneste ved at sætte vores sind til noget og lægge den tid, der er nødvendig for at opnå det—videnskaben beviser det.

på den anden side af denne mønt skal vi være forsigtige med, hvad vi tror og lade eleverne tro. Når vi tillader studerende at tro, at de er gode til videnskab, men ikke engelsk, vi pigeonhole dem. Der er utallige ordsprog, der understøtter denne påstand: “som en mand tænker, det er han også”, “din tro bliver dine tanker, dine tanker bliver dine ord, dine ord bliver dine handlinger”, “dine tanker er, hvad du bliver”, og listen fortsætter. Og selvom det er let at afvise disse ordsprog som gamle kones fortællinger, har de gyldighed. En anden undersøgelse i Scientific American, “dine tanker kan frigive evner ud over dine naturlige grænser”, nævnte den utrolige magt sindet har over kroppen. Undersøgelsen viste, at folk klarede sig bedre, når de troede, de vidste de rigtige svar på spørgsmål, som forskerne præsenterede. Kort sagt sagde artiklen: “der er akkumulerende beviser, der tyder på, at vores tanker ofte er i stand til at udvide vores kognitive og fysiske grænser.”Forestil dig, hvad der ville ske, hvis vi lærte evner som forsætligt og omhyggeligt lært snarere end blot medfødt.

Vi kan aldrig vide, hvad der gør vidunderbarn, eksperter eller strålende mennesker på noget felt, kryds. Men vi prøver ved at gøre netop det-forsøger. Naturlige talenter kan være virkelige, men de kan ikke realiseres fuldt ud uden anstrengelse. Vi skal give eleverne mulighed for at kaste sig selv ved enhver udfordring uden forbehold. Fortæl dem, at de kan være gode til matematik og læsning. Lad dem prøve, fejle, og prøv igen. Det er trods alt karakteren af praksis i første omgang.