psykosocial teori om udvikling

Erik Erikson (1902-1994) (), en anden sceneteoretiker, tog Freuds teori og ændrede den som psykosocial teori. Eriksons psykosociale udviklingsteori understreger den sociale karakter af vores udvikling snarere end dens seksuelle karakter. Mens Freud mente, at personlighed kun er formet i barndommen, Erikson foreslog, at personlighedsudvikling finder sted gennem hele levetiden. Erikson foreslog, at hvordan vi interagerer med andre, er det, der påvirker vores selvfølelse, eller hvad han kaldte egoidentiteten.

Erikson foreslog, at vi er motiverede af et behov for at opnå kompetence på visse områder af vores liv. Ifølge psykosocial teori oplever vi otte udviklingsstadier i løbet af vores levetid, fra barndom til sen voksenalder. På hvert trin er der en konflikt eller opgave, som vi skal løse. En vellykket gennemførelse af hver udviklingsopgave resulterer i en følelse af kompetence og en sund personlighed. Manglende evne til at mestre disse opgaver fører til følelser af utilstrækkelighed.

ifølge Erikson (1963) er tillid grundlaget for vores udvikling i barndommen (fødsel til 12 måneder). Derfor er den primære opgave i denne fase tillid versus mistillid. Spædbørn er afhængige af deres plejere, så plejere, der er lydhøre og følsomme over for deres spædbarns behov, hjælper deres baby med at udvikle en følelse af tillid; deres baby vil se verden som et sikkert, forudsigeligt sted. Ikke reagerer omsorgspersoner, der ikke opfylder deres barns behov, kan skabe følelser af angst, frygt og mistillid; deres baby kan se verden som uforudsigelig.

når småbørn (i alderen 1-3 år) begynder at udforske deres verden, lærer de, at de kan kontrollere deres handlinger og handle på miljøet for at få resultater. De begynder at vise klare præferencer for visse elementer i miljøet, såsom mad, legetøj og tøj. Et barns hovedopgave er at løse spørgsmålet om autonomi versus skam og tvivl ved at arbejde for at etablere uafhængighed. Dette er” mig gør det ” scenen. For eksempel kan vi observere en spirende følelse af autonomi hos et 2-årigt barn, der ønsker at vælge sit tøj og klæde sig selv. Selvom hendes tøj måske ikke passer til situationen, hendes input i sådanne grundlæggende beslutninger har en effekt på hendes følelse af uafhængighed. Hvis hun nægtes muligheden for at handle på sit miljø, kan hun begynde at tvivle på sine evner, hvilket kan føre til lavt selvværd og følelser af skam.

når børn når førskolefasen (i alderen 3-6 år), er de i stand til at indlede aktiviteter og hævde kontrol over deres verden gennem sociale interaktioner og leg. Ifølge Erikson skal førskolebørn løse opgaven med initiativ versus skyld. Ved at lære at planlægge og nå mål, mens de interagerer med andre, kan førskolebørn mestre denne opgave. De, der gør det, vil udvikle selvtillid og føle en følelse af formål. De, der ikke lykkes på dette stadium—med deres initiativ misfiring eller kvalt—kan udvikle skyldfølelser. Hvordan kan overkontrollerende forældre kvæle et barns initiativ?

i grundskolefasen (i alderen 6-12 år) står børn over for industriens opgave versus mindreværd. Børn begynder at sammenligne sig med deres jævnaldrende for at se, hvordan de måler sig. De udvikler enten en følelse af stolthed og præstation i deres skolearbejde, sport, sociale aktiviteter og familieliv, eller de føler sig underordnede og utilstrækkelige, når de ikke måler sig. Hvad er nogle ting forældre og lærere kan gøre for at hjælpe børn med at udvikle en følelse af kompetence og en tro på sig selv og deres evner?

i ungdomsårene (i alderen 12-18 år) står børn over for opgaven med identitet versus rolleforvirring. Ifølge Erikson er en teenagers hovedopgave at udvikle en følelse af selv. Unge kæmper med spørgsmål som ” Hvem er jeg?”og” hvad vil jeg gøre med mit liv?”Undervejs prøver de fleste unge på mange forskellige selv for at se, hvilke der passer. Ungdom, der har succes på dette stadium, har en stærk følelse af identitet og er i stand til at forblive tro mod deres tro og værdier i lyset af problemer og andres perspektiver. Hvad sker der med apatiske unge, der ikke bevidst søger efter identitet, eller dem, der er presset til at tilpasse sig deres forældres ideer til fremtiden? Disse teenagere vil have en svag følelse af selv og opleve rolleforvirring. De er usikre på deres identitet og forvirrede over fremtiden.

mennesker i den tidlige voksenalder (dvs.20 ‘erne til begyndelsen af 40’ erne) er bekymrede for intimitet versus isolation. Når vi har udviklet en følelse af selv i ungdomsårene, er vi klar til at dele vores liv med andre. Erikson sagde, at vi skal have en stærk følelse af selv før udvikle intime relationer med andre. Voksne, der ikke udvikler et positivt selvkoncept i ungdomsårene, kan opleve følelser af ensomhed og følelsesmæssig isolation.

når folk når deres 40 ‘ere, går de ind i tiden kendt som middelalder, der strækker sig til midten af 60’ erne. Generativitet indebærer at finde dit livs arbejde og bidrage til udviklingen af andre gennem aktiviteter som frivilligt arbejde, mentorordninger og opdragelse af børn. De, der ikke behersker denne opgave, kan opleve stagnation, have ringe forbindelse med andre og ringe interesse for produktivitet og selvforbedring.

fra midten af 60 ‘ erne til slutningen af livet er vi i udviklingsperioden kendt som sen voksenalder. Eriksons opgave på dette stadium kaldes integritet versus fortvivlelse. Han sagde, at folk i sen voksen alder reflekterer over deres liv og føler enten en følelse af tilfredshed eller en følelse af fiasko. Mennesker, der føler sig stolte af deres præstationer, føler en følelse af integritet, og de kan se tilbage på deres liv med få beklagelser. Men folk, der ikke har succes på dette stadium, kan føle sig som om deres liv er spildt. De fokuserer på, hvad “ville have”, “skulle have” og “kunne have” været. De står over for slutningen af deres liv med følelser af bitterhed, depression og fortvivlelse. opsummerer stadierne i Eriksons teori.