dygtige lærere har magten til at gøre en reel forskel i studerendes liv. Men undervisere, der eksemplificerer ledelsesevner inden for området, er i stand til at få en endnu større indflydelse. Lærere, der lærer at oversætte deres vellykkede klasseværelsespraksis til en fælles vision, der kan hjælpe med at drive skolen, distriktet eller endda branchen fremad, kan gavne studerende langt ud over deres klasseværelser.

en lærers karrierebane følger ikke den samme gradvise stigning til toppen, der er almindelig blandt andre erhverv. Generelt sagt, en erfaren instruktør med mange års erfaring vil have stort set det samme ansvar som en lærer, der er ny på jobbet. Men der er måder at udvikle sig som leder på området.

læs videre, mens vi udforsker de forskellige former for lærerledelsesstrategier og undersøger nogle af de mest indflydelsesrige kvaliteter, som effektive undervisere deler.

hvad er lærerledelse?

det amerikanske undervisningsministerium angiver, at klasselærerens kvalitet og styrken af institutionens leder er de to skolebaserede faktorer, der har størst indflydelse på et barns akademiske succes. Lærere, der er uddannelsesledere, griber muligheden for at træde uden for klasseværelset for at påvirke uddannelsessystemet som helhed.

Center for undervisningskvalitet, National Board for Professional Teaching Standards og National Education Association kom sammen for at oprette Teacher Leadership Institute. Denne samarbejdsorganisation oprettede en rapport om lærerledelseskompetencer, som fastholder, at lærerledelse ikke er en isoleret opgave. Det er en måde at praktisere uddannelse på, der løbende prioriterer vækst for studerende, kolleger, distrikter og skolesystemer som helhed.

de, der leder, bemærker rapporten, gør det ikke bare for selvudvikling. Lærerledere er forpligtet til at hjælpe andre med at nå deres potentiale med det overordnede mål at forbedre elevernes Lærings-og klasseværelsesmiljøer.

forskning i lærerledelsens roller belyser, hvordan lærere kan frigøre deres lederskabspotentiale gennem deres karriere—startende på første dag. https://t.co/ov9511Uk86 pic.twitter.com/3AmQxnN5E5

— ASCD (@ASCD) 5.oktober 2019

ifølge Association for Supervision and Curriculum Development er der både formelle og uformelle lærerledere. Formelle lærerledere indtager officielle roller på højt niveau, såsom afdelingsstol, instruktionscoach eller skoleadministrator. Lærere, der er uformelle ledere, dukker op mere organisk. For eksempel kan en underviser tage initiativ til at løse et problem eller foreslå et nyt program. Deres indflydelse stammer fra respekt, de har fået fra deres kolleger gennem deres undervisningskompetence snarere end deres officielle rolle.

ud over skolemiljøet kan lærere deltage i distriktsdækkende lærerevalueringsudvalg eller læseplanhold. De kan også præsentere på regionale eller nationale konferencer eller tjene i et statsstandardudvalg. Blot at tale op som lærernes stemme på skolebestyrelsesmøderne kan etablere din rolle som leder.

vejen til lærerledelse

Teacher Leadership Institute har identificeret tre metoder til at opnå lærerledelse sammen med en række overordnede færdigheder, som uddannelsesledere deler. Hvis du håber at påtage dig en lederrolle i din uddannelseskarriere, kan du overveje følgende veje.

Instruktionsledelse

mange lærere udmærker sig i klasseundervisning, men instruktionsledelse går ud over at være en god lærer i klasseværelset. Undervisere, der er dygtige til instruktionsledelse, prioriterer også at dele effektiv undervisningspraksis med andre, udnytte teknologi, når det er relevant. Sande ledere på området holder ikke deres succesrige teknikker for sig selv, men deler snarere deres fund til gavn for studerende i andre klasseværelser.

politisk lederskab

uddannelsespolitik er bedst, når den informeres af indsigt fra dygtige lærere. Enhver beslutning, der træffes på politisk niveau, har direkte konsekvenser for klasseværelser og instruktion. Nogle uddannelsesledere træder endda ud af deres klasseværelsesroller for at tjene i politiske stillinger på skolen, distrikt, statslige og nationale niveauer.

når lærere er villige til at bruge deres erfaring til at gøre en forskel på politisk niveau, kan vores uddannelsessystem begynde at forme mere effektive standarder og regler, der tilstrækkeligt understøtter studerendes læring. Lærere, der prioriterer politisk ledelse, kan udvide deres indflydelse til lokale, statslige og nationale uddannelsessystemer.

Foreningsledelse

når undervisere forstår, hvordan man skaber og styrer meningsfuld, kollektiv handling, demonstrerer de foreningsledelse. Evnen til at hjælpe flere kolleger med at fokusere på en samlet vision er det, der gør det muligt for en lærerleder at forbedre uddannelsessystemet.

Dette kræver at holde øje med, hvad der fungerer, og hvad der er nødvendigt for at hjælpe yderligere med at støtte undervisere, elever og læringsmiljøet. Lærere, der er dygtige til foreningsledelse, kan ofte bygge broer med administratorer og andre interessenter for at forbedre og fremme undervisningspraksis af høj kvalitet.

overordnede ledelseskompetencer

Data fra Teacher Leadership Institute identificerer også en række overordnede kompetencer, som uddannelsesledere ofte udviser. Når du søger at få indflydelse på din egen undervisningspraksis, kan du overveje at mestre nogle af følgende færdigheder:

• reflekterende praksis: At hjælpe systemer med at fungere med en kultur med opmærksom og meningsfuld refleksion ved at skabe forhold, der tilskynder til tankevækkende overvejelse blandt jævnaldrende, administratorer og andre medarbejdere.
• personlig effektivitet: forstå dine egne personlige styrker, ledelsesstil og lidenskaber og udnytte disse egenskaber til at støtte livslang læring hos andre og dig selv.
• interpersonel effektivitet: Søger muligheder for bedre at støtte dine kolleger og opbygge kritiske relationer for at fremme handling, der er baseret på en fælles vision og er dybt forankret i at imødekomme elevernes behov.
• kommunikation: definition, differentiering og deling af omhyggeligt udformede meddelelser, der kan anspore andre til at forfølge positive ændringer på alle niveauer i uddannelsessystemet.
• fortsat læring og uddannelse: oprettelse af meningsfulde faglige udviklingsmål og søger læringsmuligheder for at hjælpe dig med at nå dem. Eksempler inkluderer at forfølge yderligere videregående uddannelse, deltage i konferencer eller politiske fora og deltage i forskningsprojekter.
• gruppeprocesser: åbent engageret i at arbejde med andre, dygtigt styre gruppedynamik og lede grupper gennem udfordringer.
• Voksenuddannelse: opbygning af en bevidsthed om Voksenuddannelse for bedre at forstå, hvordan man påvirker kolleger og samarbejder for at forbedre instruktionsvækst og studerendes succes.
• teknologisk facilitet: Inkorporering af ny teknologi som et værktøj til at kommunikere med forskellige målgrupper, lette samarbejde og tilbyde læringsaktiviteter, der ellers ville være utilgængelige.

hvordan vil uddannelsesledelse se ud i din karriere?

du ved nu om en række måder, du kan udvide din indflydelse som underviser. Når du søger at forbedre dine lærerlederegenskaber, skal du overveje dine mål inden for området.

Hvis du håber at komme videre til en formel lederrolle, kan du overveje, hvordan en kandidatgrad kan hjælpe dig der. Besøg Brandman Universitets Master of Arts i uddannelse, uddannelsesmæssigt lederskab program side for at lære mere.

måske søger du at få nye færdigheder, men du er ikke på markedet for en kandidatgrad. Der er en række faglige udviklingsmuligheder, du kan overveje. At gennemgå kursustilbud i ledelse, pædagogik, klasseledelse og mere, gå til vores side om faglig udvikling for undervisere.