PSYCHOSOZIALE ENTWICKLUNGSTHEORIE

Erik Erikson (1902-1994) (), ein anderer Bühnentheoretiker, nahm Freuds Theorie und modifizierte sie als psychosoziale Theorie. Eriksons psychosoziale Entwicklungstheorie betont eher die soziale Natur unserer Entwicklung als ihre sexuelle Natur. Während Freud glaubte, dass Persönlichkeit nur in der Kindheit geformt wird, schlug Erikson vor, dass Persönlichkeitsentwicklung während der gesamten Lebensspanne stattfindet. Erikson schlug vor, dass die Art und Weise, wie wir mit anderen interagieren, unser Selbstgefühl beeinflusst, oder was er die Ego-Identität nannte.

Erik Erikson schlug die psychosoziale Entwicklungstheorie vor. In jeder Phase von Eriksons Theorie gibt es eine psychosoziale Aufgabe, die wir meistern müssen, um ein Gefühl der Kompetenz zu spüren.

Erikson schlug vor, dass wir durch die Notwendigkeit motiviert sind, in bestimmten Bereichen unseres Lebens Kompetenz zu erlangen. Nach der psychosozialen Theorie, Wir erleben acht Entwicklungsstadien über unsere Lebensspanne, vom Säuglingsalter bis zum späten Erwachsenenalter. In jeder Phase gibt es einen Konflikt oder eine Aufgabe, die wir lösen müssen. Der erfolgreiche Abschluss jeder Entwicklungsaufgabe führt zu Kompetenz und einer gesunden Persönlichkeit. Wenn diese Aufgaben nicht gemeistert werden, führt dies zu Unzulänglichkeitsgefühlen.

Nach Erikson (1963) ist Vertrauen die Grundlage unserer Entwicklung im Säuglingsalter (Geburt bis 12 Monate). Daher ist die Hauptaufgabe dieser Phase Vertrauen gegenüber Misstrauen. Kleinkinder sind auf ihre Betreuer angewiesen, so dass Betreuer, die auf die Bedürfnisse ihres Kindes eingehen, ihrem Baby helfen, ein Gefühl des Vertrauens zu entwickeln; Ihr Baby wird die Welt als einen sicheren, vorhersehbaren Ort sehen. Nicht reagierende Betreuer, die die Bedürfnisse ihres Babys nicht erfüllen, können Angstgefühle hervorrufen, Angst, und Misstrauen; Ihr Baby sieht die Welt möglicherweise als unvorhersehbar an.

Wenn Kleinkinder (im Alter von 1-3 Jahren) beginnen, ihre Welt zu erkunden, lernen sie, dass sie ihre Handlungen kontrollieren und auf die Umwelt einwirken können, um Ergebnisse zu erzielen. Sie zeigen klare Präferenzen für bestimmte Elemente der Umwelt wie Lebensmittel, Spielzeug und Kleidung. Die Hauptaufgabe eines Kleinkindes besteht darin, das Problem der Autonomie gegenüber Scham und Zweifel zu lösen, indem es an der Schaffung von Unabhängigkeit arbeitet. Dies ist die „me do it“ -Phase. Zum Beispiel könnten wir ein aufkeimendes Gefühl der Autonomie bei einem 2-jährigen Kind beobachten, das seine Kleidung auswählen und sich anziehen möchte. Obwohl ihre Outfits möglicherweise nicht für die Situation geeignet sind, Ihr Beitrag zu solchen grundlegenden Entscheidungen wirkt sich auf ihr Gefühl der Unabhängigkeit aus. Wenn ihr die Möglichkeit verweigert wird, auf ihre Umgebung einzuwirken, beginnt sie möglicherweise an ihren Fähigkeiten zu zweifeln, was zu geringem Selbstwertgefühl und Schamgefühlen führen kann.

Sobald Kinder das Vorschulalter (3-6 Jahre) erreicht haben, sind sie in der Lage, Aktivitäten zu initiieren und durch soziale Interaktionen und Spiel die Kontrolle über ihre Welt zu übernehmen. Laut Erikson müssen Vorschulkinder die Aufgabe der Initiative gegen Schuld lösen. Indem sie lernen, Ziele zu planen und zu erreichen, während sie mit anderen interagieren, können Vorschulkinder diese Aufgabe meistern. Diejenigen, die dies tun, werden Selbstvertrauen entwickeln und einen Sinn für Zweck fühlen. Diejenigen, die in diesem Stadium erfolglos sind — mit ihrer Initiative Fehlzündungen oder erstickt – können Schuldgefühle entwickeln. Wie können überkontrollierte Eltern die Initiative eines Kindes ersticken?

In der Grundschulphase (6-12 Jahre) stehen Kinder vor der Aufgabe, Industrie gegen Minderwertigkeit zu stellen. Kinder beginnen, sich mit Gleichaltrigen zu vergleichen, um zu sehen, wie sie sich messen. Sie entwickeln entweder ein Gefühl von Stolz und Leistung in ihrer Schularbeit, Sport, soziale Aktivitäten, und Familienleben, oder sie fühlen sich minderwertig und unzureichend, wenn sie nicht mithalten können. Was können Eltern und Lehrer tun, um Kindern zu helfen, Kompetenz zu entwickeln und an sich und ihre Fähigkeiten zu glauben?

In der Adoleszenz (12-18 Jahre) stehen Kinder vor der Aufgabe, Identität und Rollen zu verwechseln. Laut Erikson besteht die Hauptaufgabe eines Jugendlichen darin, ein Selbstgefühl zu entwickeln. Jugendliche kämpfen mit Fragen wie „Wer bin ich?“ und „Was will ich mit meinem Leben machen?“ Auf dem Weg probieren die meisten Jugendlichen viele verschiedene Ichs aus, um zu sehen, welche passen. Jugendliche, die in dieser Phase erfolgreich sind, haben ein starkes Identitätsgefühl und können angesichts von Problemen und Perspektiven anderer Menschen ihren Überzeugungen und Werten treu bleiben. Was passiert mit apathischen Jugendlichen, die keine bewusste Identitätssuche machen oder unter Druck gesetzt werden, sich den Vorstellungen ihrer Eltern für die Zukunft anzupassen? Diese Teenager werden ein schwaches Selbstgefühl haben und Rollenverwirrung erleben. Sie sind unsicher über ihre Identität und verwirrt über die Zukunft.Menschen im frühen Erwachsenenalter (d. H. Zwischen 20 und Anfang 40) befassen sich mit Intimität versus Isolation. Nachdem wir in der Pubertät ein Selbstgefühl entwickelt haben, sind wir bereit, unser Leben mit anderen zu teilen. Erikson sagte, dass wir ein starkes Selbstgefühl haben müssen, bevor wir intime Beziehungen zu anderen aufbauen können. Erwachsene, die im Jugendalter kein positives Selbstverständnis entwickeln, können Gefühle der Einsamkeit und emotionalen Isolation erfahren.

Wenn Menschen ihre 40er Jahre erreichen, treten sie in die Zeit ein, die als mittleres Erwachsenenalter bekannt ist und sich bis Mitte der 60er Jahre erstreckt. Die soziale Aufgabe des mittleren Erwachsenenalters ist Generativität versus Stagnation. Generativität bedeutet, Ihr Lebenswerk zu finden und durch Aktivitäten wie Freiwilligenarbeit, Mentoring und Kindererziehung zur Entwicklung anderer beizutragen. Diejenigen, die diese Aufgabe nicht meistern, können Stagnation erleben, wenig Verbindung zu anderen haben und wenig Interesse an Produktivität und Selbstverbesserung haben.

Von Mitte der 60er Jahre bis zum Lebensende befinden wir uns in der Entwicklungsphase, die als spätes Erwachsenenalter bekannt ist. Eriksons Aufgabe in dieser Phase heißt Integrität gegen Verzweiflung. Er sagte, dass Menschen im späten Erwachsenenalter über ihr Leben nachdenken und entweder ein Gefühl der Zufriedenheit oder ein Gefühl des Versagens verspüren. Menschen, die stolz auf ihre Leistungen sind, fühlen sich integer und können mit wenig Bedauern auf ihr Leben zurückblicken. Menschen, die in diesem Stadium nicht erfolgreich sind, haben jedoch möglicherweise das Gefühl, dass ihr Leben verschwendet wurde. Sie konzentrieren sich auf das, was „hätte“, „hätte“ und „hätte“ sein können. Sie stehen vor dem Ende ihres Lebens mit Gefühlen der Bitterkeit, Depression und Verzweiflung. fasst die Phasen von Eriksons Theorie zusammen.