Educator Responses to Immigration Policies and Practices: Supporting Immigrant Students in a Changing Policy Environment (2019-2021)
William T. Grant Foundation

Sein Projekt wird von der folgenden übergeordneten Forschungsfrage geleitet: Wie reagieren Pädagogen an Schulen in den USA auf die jüngste Einwanderungspolitik und den Anti-Einwanderungsdiskurs in unterschiedlichen Rezeptionskontexten? Angesichts der Ungleichheiten, mit denen Einwanderergemeinschaften in den Vereinigten Staaten konfrontiert sind, Wir versuchen zu verstehen, auf welche Strategien Pädagogen zurückgreifen, um Jugendliche mit Migrationshintergrund im aktuellen und sich verändernden politischen Kontext zu unterstützen. Als multidisziplinäres Team von vier Universitätsforschern suchen wir Mittel für eine Mixed-Methods-Studie, um die Reaktionen von educators auf den aktuellen Kontext gegen Einwanderer zu dokumentieren und zu teilen. Aufbauend auf unserer aktuellen Arbeit umfasst das vorgeschlagene zweijährige Projekt die Verwaltung von Längsschnittumfragen, qualitative Fallstudien auf Distriktebene und die Entwicklung von Ressourcen zur Unterstützung von Pädagogen.

Understanding Educator Responses to Immigration in the Classroom (2016-2018)
Heising-Simons Foundation

Dieses Projekt versucht, die Erfahrungen und Reaktionen von Pädagogen an verschiedenen Orten der Ansiedlung von Einwanderern auf den wachsenden politischen Diskurs über Einwanderung, der in ihren Klassenzimmern, Schulen und Gemeinden präsent ist, besser zu verstehen. In den letzten Jahren hat die Feindseligkeit gegenüber Einwanderern und der Aufstieg von Hassgruppen zugenommen, speziell gegen Einwanderer. In Verbindung mit einem beispiellosen Maß an Einwanderungsdurchsetzung haben diese Entwicklungen in Gemeinden und Schulen einen abschreckenden Effekt erzielt. In der Zwischenzeit setzen sich Pädagogen in verschiedenen Umgebungen mit einer Vielzahl verwandter, aber strukturierter Probleme auseinander, während sie Schwierigkeiten haben, ihre und die Rechte ihrer students in einem sich ständig verändernden politischen Umfeld zu verstehen. Wie reagieren Pädagogen in Schulen und Gemeinden in den Vereinigten Staaten auf die Einwanderungspolitik und das allgemeine politische Klima? Welche Ressourcen können sie nutzen, um ihre Bemühungen zu unterstützen? Wie wirken sich bestehende Barrieren auf ihre Arbeit aus? Und, letzten Endes, Wie prägen ihre Praktiken die Erfahrungen von Schülern mit Migrationshintergrund in ihren Klassenzimmern? Angesichts dieser Fragen zielt diese zweijährige Mixed-Methods-Studie darauf ab, die Reaktionen von educators auf Einwanderung zu untersuchen.

Von undokumentiert zu dakamentiert: DACA-Begünstigte in einem neuen politischen Kontext verstehen (2016-2018)
John D. und Catherine T. MacArthur Foundation

Am 15. Juni kündigte Präsident Obama eine Änderung der Einwanderungspolitik seiner administration an, die schätzungsweise 1,7 Millionen jungen Einwanderern ohne Papiere, die seit ihrer Kindheit in den Vereinigten Staaten gelebt haben, aufgeschobene Maßnahmen vorsieht. Die Politik bietet zwar keinen Weg zur Legalisierung und Staatsbürgerschaft, bietet jedoch einem Teil der Einwandererbevölkerung die Möglichkeit, im Land zu bleiben, ohne Angst vor Abschiebung zu haben, und die Möglichkeit, Arbeitserlaubnisse zu beantragen. Diese Änderung folgt auf eine wachsende Zahl von Stipendien, die die unhaltbaren Umstände junger Menschen dokumentiert haben, die ohne legalen Aufenthaltsstatus leben. Präsident ObamaÂ’s 2012 administrative action – die latente Aktion für Childhood Arrivals (DACA) program – stellt eine Anerkennung dar, dass der aktuelle Status quo in der Einwanderungspolitik besonders katastrophale Auswirkungen auf junge Menschen hat, die in den USA aufgewachsen sind. aber aufgrund ihres undokumentierten Status und der Unfähigkeit des Kongresses, eine umfassende Einwanderungsreform zu verabschieden, Erleben Sie turbulente Übergänge ins Erwachsenenalter voller rechtlicher Hindernisse und Ausschlüsse. Dieses mehrteilige longitudinale Projekt zielt darauf ab, besser zu verstehen, wie Begünstigte des DACA-Programms (Deferred Action for Childhood Arrivals) ihren unsicheren Einwanderungsstatus während ihres eigenen Lebensverlaufs, in lokalen Einwanderungskontexten und angesichts sich ändernder politischer Rahmenbedingungen aushandeln. Wir befinden uns derzeit in der Mitte des dritten Jahres einer fünfjährigen Forschungsstudie. Ende 2013-Anfang 2014 führten wir eine nationale Umfrage durch und erreichten 2,864 DACA-fähige junge Erwachsene. Und im Jahr 2015 führten wir unsere zweite Welle, eingehende qualitative Interviews mit 541 DACA qualifizierten jungen Erwachsenen in Arizona, Kalifornien, Georgia, New York, Illinois und South Carolina. Im Frühjahr 2016 werden wir Folgeinterviews mit jedem der 541 Befragten führen. Die Finanzierung der Erneuerung würde es uns ermöglichen, zwei aufeinanderfolgende jährliche Interviews mit Befragten durchzuführen, die 2015 identifiziert und interviewt wurden.

Von undokumentiert zu dakamentiert: DACA-Begünstigte in einem neuen politischen Kontext verstehen (2016-2017)
John D. und Catherine T. MacArthur Foundation

Am 15. Juni kündigte Präsident Obama eine Änderung der Einwanderungspolitik seiner administration an, die schätzungsweise 1,7 Millionen jungen Einwanderern ohne Papiere, die seit ihrer Kindheit in den Vereinigten Staaten gelebt haben, aufgeschobene Maßnahmen vorsieht. Die Politik bietet zwar keinen Weg zur Legalisierung und Staatsbürgerschaft, bietet jedoch einem Teil der Einwandererbevölkerung die Möglichkeit, im Land zu bleiben, ohne Angst vor Abschiebung zu haben, und die Möglichkeit, Arbeitserlaubnisse zu beantragen. Diese Änderung folgt auf eine wachsende Zahl von Stipendien, die die unhaltbaren Umstände junger Menschen dokumentiert haben, die ohne legalen Aufenthaltsstatus leben. Präsident ObamaÂ’s 2012 administrative Aktion Â- die latente Aktion für Childhood Arrivals (DACA) -Programm Â- stellt eine Anerkennung, dass der aktuelle Status quo auf die Einwanderungspolitik hat besonders katastrophale Auswirkungen auf junge Menschen, die in den USA aufgewachsen sind. aber aufgrund ihres undokumentierten Status und der Unfähigkeit des Kongresses, eine umfassende Einwanderungsreform zu verabschieden, Erleben Sie turbulente Übergänge ins Erwachsenenalter voller rechtlicher Hindernisse und Ausschlüsse. Dieses mehrteilige longitudinale Projekt zielt darauf ab, besser zu verstehen, wie Begünstigte des DACA-Programms (Deferred Action for Childhood Arrivals) ihren unsicheren Einwanderungsstatus während ihres eigenen Lebensverlaufs, in lokalen Einwanderungskontexten und angesichts sich ändernder politischer Rahmenbedingungen aushandeln. Ende 2013-Anfang 2014 führten wir eine nationale Umfrage durch und erreichten 2,864 DACA-fähige junge Erwachsene. Und im Jahr 2015 führten wir unsere zweite Welle, eingehende qualitative Interviews mit 541 DACA qualifizierten jungen Erwachsenen in Arizona, Kalifornien, Georgia, New York, Illinois und South Carolina. Im Frühjahr 2016 werden wir Folgeinterviews mit jedem der 541 Befragten führen. Die Finanzierung der Erneuerung würde es uns ermöglichen, zwei aufeinanderfolgende jährliche Interviews mit Befragten durchzuführen, die 2015 identifiziert und interviewt wurden.