Stellen Sie sich vor, Sie betreten ein schülerzentriertes Klassenzimmer. Was sehen Sie die Schüler tun? Wo steht der Lehrer? Wie sieht das Zimmer aus? Wie klingt es?

Ich habe die meisten der letzten 40 Jahre in Klassenzimmern verbracht. Und als ich ein Student war, gab es wenig Frage, dass Schulen Lehrer-zentriert waren.

Aber was genau bedeutet das? Einfach ausgedrückt bedeutet dies, dass der Lehrer im Mittelpunkt der Lernerfahrung steht:

• Der Lehrer ist die wichtigste (oder einzige) Informationsquelle
• Schüler wenden sich bei den meisten Entscheidungen an den Lehrer
• Die Aufmerksamkeit der Klasse gilt dem Lehrer und nicht anderen Schülern
• Der Lehrer spricht mehr als die Schüler
• Regeln werden vom Lehrer erstellt

In einem lehrerzentrierten Klassenzimmer sind die Erwartungen der Schüler einheitlich. Jeder lernt den gleichen Inhalt auf die gleiche Weise, zur gleichen Zeit. Die Aufgabe des Schülers besteht darin, den Anweisungen zu folgen, seine Hausaufgaben zu machen und die richtigen Antworten zu erhalten.

Als ich ein Student war, hat mich diese Art von Klassenzimmer gelangweilt und losgelöst. Und wann immer ich träumte oder meine Hausaufgaben vergaß, lag es nicht an der Umwelt. Es war, weil ich nicht konzentriert genug, klug genug oder brav genug war.

Der Aufstieg schülerzentrierter Klassenzimmer

Heute erwarten wir mehr von Lehrern und unseren Schulen. Wenn Schüler mit Akademikern oder Verhalten zu kämpfen haben, bitten wir sie nicht, dies selbst zu beheben. Die heutigen Pädagogen fühlen sich dafür verantwortlich, unseren Schülern zu helfen, die Erwartungen zu erfüllen.

Gehen wir auf die individuellen Lernbedürfnisse jedes Schülers ein? Sie inspirieren, ihr Bestes zu geben? Unterstützen Sie ihr sozial-emotionales Wachstum?

Es ist zwar klar, dass sich die Denkweise geändert hat, aber es ist weniger klar, dass schülerzentrierte Klassenzimmer zur Norm geworden sind. In den heutigen Schulen finden Sie viele Beispiele für praktisches Lernen und Differenzierung. Aber Sie werden auch viel Lehrergespräch und eine Betonung auf einheitliche Ergebnisse sehen.

Mittlerweile herrscht weitgehende Übereinstimmung darüber, dass schülerzentriertes Lernen einen positiven Einfluss auf das Lernen hat. Aber unsere Schulen sind immer noch auf lehrerzentrierten Unterricht ausgelegt. Die von uns verwendeten Ressourcen (Lehrbücher, Arbeitsblätter) und die vorhandenen Strukturen (standardisierte Tests, Zeitpläne und Zeugnisse) erschweren es Lehrern, schülerzentriertes Lernen umzusetzen.Was noch schlimmer ist, ist, dass den meisten Pädagogen nie beigebracht wird, was schülerzentriertes Lernen wirklich bedeutet.

Sie glauben nicht, dass unser Klassenzimmer schülerzentriert ist?

Ich habe diese Trennung zum ersten Mal bemerkt, als ich ein Paar Teamlehrer in Harlem coachte.

Diese Lehrer waren engagiert, fleißig und klug. Am wichtigsten ist, dass sie sich wirklich um ihre Schüler kümmerten. Aber sie waren keine Pushovers.

Als die Schüler eintraten, stand ein Lehrer an der Tür und der andere hinten im Raum. Die Schüler gingen schweigend zu ihren Schreibtischen (in Reihen) und setzten sich zu einem zehnseitigen Paket über Grafiken in der Koordinatenebene.

Ich hörte eine laute, scharfe Stimme von vorne: „Öffne die erste Seite!“

Die Lehrer gingen die Reihen auf und ab, um sicherzustellen, dass jeder Schüler auf der richtigen Seite war. Ein Lehrer las aus dem Text. „Die Koordinatenebene besteht aus zwei Achsen. Die horizontale Achse ist die x-Achse. Die Vertikale ist die y-Achse.“

Dann ein Cold-Call. „Jonathan, wie heißt die horizontale Achse?“

Er antwortete: „Die x-Achse.“

„Gut.“

Die Lehrer umkreisten den Raum während der gesamten Zeit. Wenn ein Schüler mit einem Nachbarn sprach, wurde sein Name bekannt gegeben und er wurde gewarnt. (Was auch immer die Konsequenz war, es schien effektiv zu sein).

Nach dem Unterrichtsteil arbeiteten die Schüler selbstständig an Problemstellungen. Am Ende des Zeitraums sammelten die Lehrer die Pakete.

Als wir Nachbesprechung, gratulierte ich das Paar für ihre Organisation und Klassenraum-Management. Aber ich wollte wissen, ob sie offen dafür sind, einen schülerzentrierteren Unterricht für meinen nächsten Besuch zu planen.

Beide sahen mich geschockt an: „Du glaubst nicht, dass unser Klassenzimmer schülerzentriert ist?“

Es war, als würden wir verschiedene Sprachen sprechen. Für sie ging es in einem schülerzentrierten Klassenzimmer nicht um praktisches Lernen oder Differenzierung. Es bedeutete, dass sie sich um ihre Schüler kümmerten.

Definition des schülerzentrierten Klassenzimmers

Die Wahrheit ist, dass die Betreuung unserer Schüler notwendig, aber nicht ausreichend ist, um ein schülerzentriertes Klassenzimmer zu schaffen. Es gibt viele traditionelle Lehrer, die sich sehr um ihre Schüler kümmern.Die Herausforderung bei der Definition von schülerzentriertem Lernen besteht darin, dass es mehr eine Philosophie als eine Ressource oder eine Strategie ist. Sie können keine schülerzentrierten Lehrbücher oder schülerzentrierte Software kaufen. Und es gibt buchstäblich Tausende von Möglichkeiten, studentenzentrierten Unterricht zu machen.

Aber die Definition eines schülerzentrierten Klassenzimmers ist genau dort im Namen. In einem lehrerzentrierten Klassenzimmer steht der Lehrer im Mittelpunkt. Der Lehrer macht den größten Teil des Gesprächs. Sie entscheidet, was die Schüler lernen, wann sie es lernen und ob eine Antwort richtig ist. Sie entscheidet, wer ein ‚A‘ verdient und wer es verdient zu scheitern.

In schülerzentrierten Klassenzimmern verschiebt sich die Dynamik. Die Schüler haben eine gewisse Kontrolle darüber, was sie lernen und wie sie es lernen. Die Schüler können zusammenarbeiten, um die Klassenregeln zu erstellen. Und Lehrer geben Feedback, um das Lernen zu unterstützen, nicht nur um Schüler zu bewerten und zu sortieren.

Natürlich ist kein Klassenzimmer 100% schülerzentriert. Wenn Schüler zu meinem Mathematikunterricht kamen und beschlossen, dass wir an diesem Tag töpfern würden, Ich könnte verdammt schnell lehrerzentriert werden.

Die sechs Zeichen eines schülerzentrierten Klassenzimmers

Schülerzentriertes Lernen ist keine spezifische Unterrichtsstrategie. Aber es ist hilfreich, die Zeichen eines schülerzentrierten Klassenzimmers zu erkennen.

Diese Liste kann ein Werkzeug zum Nachdenken sein. Wenn Sie Ihr Klassenzimmer von außen beobachten würden, wie viele davon würden Sie sehen? Wenn Sie ein Trainer oder Schulleiter sind, könnte diese Liste helfen, Ihre beruflichen Wachstumsgespräche zu führen?

Aktives Lernen

Eine der wichtigsten Entdeckungen des vergangenen Jahrhunderts ist, dass Lernen mehr ist als die Anhäufung von Fakten.

Eine unserer frühesten Theorien des Lernens stammt von Platon. Er glaubte, dass wir geboren wurden und alles wussten, was wir jemals wissen würden. Das Lernen „erinnerte“ uns wirklich nur daran, was unsere Seelen von Geburt an wussten. Zwei Jahrtausende später schlug John Locke das genaue Gegenteil vor: tabula rasa (unbeschriebenes Blatt). Er glaubte, dass wir geboren wurden und nichts wussten. Stattdessen besitzen wir „mentale Kräfte“, die es uns ermöglichen, neue Dinge zu lernen.Erst in den 1920er Jahren entwickelte Jean Piaget eine moderne Theorie des Lernens. Der Konstruktivismus besagt, dass jede Lernerfahrung mit unseren bestehenden Überzeugungen beginnt. Lernen ist ein aktiver Prozess, bei dem der Lernende auf dem aufbaut, was er weiß, um „Verständnis zu konstruieren.“

Die Forschung hat seine Theorie wiederholt bestätigt. Es ist nicht nur so, dass aktives Lernen „besser“ ist.“ Lernen ist ein aktiver Prozess, ob wir wollen oder nicht. Wenn der Unterricht der Realität entspricht, wie unser Gehirn funktioniert, profitieren die Schüler.

Aktives Lernen unterstützt ein tieferes Verständnis, eine bessere Bindung und eine bessere Beherrschung der Fähigkeiten.

Der erste Schritt zum aktiven Lernen besteht oft darin, die Gespräche der Lehrer einzuschränken. Ein Dozent kann zunächst einzelne Studierende auffordern, Fragen zu beantworten. Dann können die Schüler in einen authentischeren Dialog geführt werden. Schließlich kann dies zu schülergeführten Diskussionen und anfragebasiertem Lernen führen.

Zusammenarbeit

Zusammenarbeit ist ein weiteres Kennzeichen eines schülerzentrierten Klassenzimmers. In lehrerzentrierten Klassenzimmern ist der Ausbilder der Pförtner jedes Lernereignisses. Dieser Ansatz schafft jedoch einen Engpass, da ein einzelner Lehrer nicht jedem Schüler in einem vollen Klassenzimmer genügend Aufmerksamkeit schenken kann.

Ich habe einmal eine Lehrerin gecoacht, die alle ihre Schüler individuell unterstützen wollte. Sie begann jede Klasse an der Vorderseite des Raumes für eine Mini-Lektion. Dann kehrte sie an ihren Schreibtisch zurück, als die Schüler an Übungsproblemen arbeiteten. Bald würden sie sich anstellen, um ihr Fragen zu stellen und ihr ihre Arbeit zu zeigen.

Diese Routine gab ihr das Gefühl, hilfreich, geschätzt und respektiert zu sein. Aber es überwältigte sie auch. Und die Schüler verbrachten den größten Teil des Unterrichts damit, in der Schlange zu stehen, anstatt zu lernen.

Kollaboratives Lernen ist nicht nur effizienter, sondern auch effektiver. Bei der Arbeit mit Gleichaltrigen erhalten die Schüler sofortiges Feedback und entwickeln sozial-emotionale Fähigkeiten. Es gibt Hinweise darauf, dass Schüler komplexe Ideen effektiver lernen, wenn sie von einem Kollegen erklärt werden.

Lehrer können die Zusammenarbeit mit etwas so Einfachem wie einem Turn-and-Talk einführen. Rubriken und Gruppenarbeitsprotokolle können Lehrern und Schülern helfen, beim kollaborativen Lernen fließender zu werden.

Eine effektive Unterrichtsplanung ist ebenfalls unerlässlich. Während die Schüler gemeinsam an Arbeitsblättern arbeiten können, ist die Zusammenarbeit sinnvoller, wenn die Schüler durch Nachfragen lernen.

Wichtig ist zu erkennen, dass Zusammenarbeit eine lehrbare Fähigkeit ist. Viele Schüler haben sich daran gewöhnt, Unterrichtsstrategien zu sitzen und zu lernen. Sie werden einige Zeit und Unterstützung benötigen, um effektive Mitarbeiter zu werden.

Differenzierung

Differenzierung ist ein weit gefasster Begriff. Jedes Mal, wenn wir uns an die individuellen Bedürfnisse eines Schülers anpassen, differenzieren wir.

Laut Tomlinson und Maker (1982) können Pädagogen den Unterricht auf vier Arten unterscheiden.

• Inhalt: Was Schüler lernen
• Prozess: Wie sie lernen
• Produkt: Wie wir das Lernen messen
• Umwelt: wo die Schüler lernen

Die meisten Differenzierungen konzentrieren sich heute auf Prozesse oder Gerüste. Gerüstbau ist zwar wichtig, reicht aber nicht immer aus.

Wenn ein Schüler, der auf Klassenstufe liest, Schwierigkeiten hat, einen Text zu interpretieren, ist es sinnvoll, einen anderen Ansatz zu versuchen. Wenn ein Schüler jedoch über oder unter der Klassenstufe liegt, müssen wir den Inhalt unterscheiden.

Wenn von verschiedenen Lernenden erwartet wird, dass sie die gleichen Ergebnisse erzielen, führt dies zu einer Überbesetzung. Dies geschieht, wenn wir Schülern helfen, erfolgreich zu sein, auch wenn sie einen Standard nicht beherrschen.

Schulen, die aussagekräftigere Differenzierungsoptionen anbieten möchten, sollten das Drei-Brücken-Design für das Lernen erkunden. Dieses Modell gleicht die Notwendigkeit der Differenzierung mit der Bedeutung hoher Standards aus.

Sozial-emotionales Lernen

Ein weiteres Merkmal eines schülerzentrierten Klassenzimmers ist die Anerkennung, dass Schüler mehr lernen als die drei Rs in der Schule.

Um auf das Leben außerhalb der Schule vorbereitet zu sein, benötigen die Schüler sozial-emotionale Fähigkeiten. Selbstkontrolle, Kooperation und Selbstregulierung sind mindestens so wichtig wie akademisches Lernen. Die erfolgreichsten Schüler entwickeln auch Metakognition, ein Verständnis dafür, wie sie lernen.

Auch wenn wir nicht explizit sozial-emotionale Fähigkeiten vermitteln, entwickeln die Schüler diese durch aktives Lernen. Ein langfristiges Projekt zu planen, in Teams zu arbeiten und mündliche Präsentationen zu halten, ist von Vorteil. Diese Aktivitäten helfen den Schülern, inhaltliches Wissen zu erwerben und gleichzeitig ihre sozial-emotionalen Fähigkeiten zu entwickeln.

Stimme und Wahl

Stellen Sie sich ein Internet mit einer Website oder einen Fernseher mit einem Kanal vor. So kann es sich für Schüler anfühlen, die den ganzen Tag von Klasse zu Klasse marschieren, Vorlesungen anhören und Anweisungen befolgen. Wenn die Schüler keine Kontrolle über ihr Lernen haben, werden viele gelangweilt und losgelöst.

Den Schülern die Wahl und die Stimme zu geben, erhöht das Engagement der Schüler. Und das bedeutet mehr Lernen.

Eine Möglichkeit, die Stimme der Schüler zu vergrößern, sind Umfragen. Fragen Sie die Schüler, wie ihnen eine Einheit gefallen hat oder was sie von Ihrer Klasse erwarten. Sie werden ihnen nicht alles geben können, was sie wollen. Aber selbst wenn sie nach ihrer Meinung fragen, können sie sich investierter fühlen.

Und es gibt viele Möglichkeiten, die Auswahl der Schüler zu erhöhen, ohne die Standards zu beeinträchtigen. Ich ließ die Schüler einen Geschichtenanalyse-Organizer ausfüllen, aber lassen Sie sie die Geschichte auswählen. Sie entwickelten die gleichen Alphabetisierungsfähigkeiten, durften aber ihre Interessen einbeziehen.

Eine weitere Möglichkeit, die Auswahl zu erhöhen, sind flexible Fristen. Geben Sie den Schülern eine Liste der Hausaufgaben der Woche und lassen Sie sie den Tag auswählen, an dem sie die Arbeit abschließen.

Technologieintegration

Technologie ist ein kleiner Ausreißer in dieser Liste. Sie können sicherlich schülerzentrierte Klassenzimmer ohne Technologie erstellen. Und Technologie allein erhöht nicht das studentenzentrierte Lernen.

Aber Technologie kann eine starke Unterstützung für eine studentenzentrierte Vision sein. EdTech ermöglicht es uns, traditionelles Lernen effizienter zu gestalten. Und es eröffnet neue Wege für Innovationen.

Interaktive Whiteboards erhalten möglicherweise viel Aufmerksamkeit (und Finanzierung). Aber sie tun wenig, um schülerzentriertes Lernen zu verbessern.

Studentengeräte sind eine bessere Möglichkeit, sie in den Mittelpunkt ihres Lernens zu stellen. Die Schüler können gemeinsam an kollaborativen Dokumenten arbeiten. Oder demonstrieren Sie ihr Verständnis durch Videos und Präsentationen. Und personalisiertes Lernen ermöglicht die Differenzierung von Inhalten auch in größeren Klassenzimmern.

Modelle wie SAMR können Pädagogen dabei helfen, sicherzustellen, dass sie Technologie strategisch einsetzen. Anstatt Technologie zu verwenden, um alte Lernmodelle neu zu erstellen, können Pädagogen das Lernen neu definieren.

Kultivierung des schülerzentrierten Klassenzimmers

Die sechs oben genannten Zeichen können hilfreiche Indikatoren für schülerzentriertes Lernen sein. Sie sind jedoch keine Schritt-für-Schritt-Anleitung.

Eine einzelne studentenzentrierte Aktivität kann mehrere Vorteile bringen. Projektbasiertes Lernen umfasst aktives Lernen, Zusammenarbeit und soziale emotionale Vorteile.

Es ist auch hilfreich, studentenzentriertes Lernen als Kontinuum zu betrachten. Kein Klassenzimmer ist vollständig lehrerzentriert oder vollständig schülerzentriert. Selbst die innovativsten Pädagogen können ihre Klassenzimmer schülerzentrierter gestalten.

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