Partner oder arbeiten in Gruppen, aber der Ansatz muss sorgfältig verwendet werden, um Vorteile zu erzielen.

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Lehrer wurden dazu gebracht zu glauben, dass es eine gute Praxis ist, Schüler in Gruppen oder Paaren arbeiten zu lassen, um das Lernen und kritisches Denken zu fördern. Aber zu oft bekommen Studenten wenig oder gar keinen Nutzen.

Gehen Sie in fast jedes elementare Klassenzimmer und Sie werden sehen, wie der Lehrer eine Frage vorstellt und die Kinder dann sofort anweist, sich mit einem Partner „umzudrehen und zu sprechen“. Ich habe gesehen, dass dies alle fünf oder zehn Minuten passiert. Und ich habe gesehen, wie Kinder lebhafte Diskussionen geführt haben. Aber hier ist, was ich sonst noch gesehen habe:

· Kinder, die eine lebhafte Diskussion über ein Thema führen, das nichts mit dem zu tun hat, worüber sie sprechen sollen

· Kinder, die eine Diskussion über das beabsichtigte Thema führen, aber Dinge sagen, die nicht viel Sinn machen

· Ein Kind hält sich hin, während ein Partner nur zuhört — oder in den Weltraum starrt

· Beide Kinder starren in den Weltraum und warten darauf, dass der Lehrer sagt, dass die Zeit abgelaufen ist

Lehrer vermuten möglicherweise, dass „turn and talk“ nicht immer wie es soll, aber es wurde in sie hineingetrommelt, dass es ein wesentlicher Bestandteil ihrer pädagogischen repertoire und sollte häufig verwendet werden. Unter Berufung auf Theorien, die vor vielen Jahrzehnten formuliert wurden, schulen Bildungseinrichtungen angehende Lehrer, um zu glauben, dass es nicht funktioniert, vor einer Klasse zu stehen und Dinge zu erklären. Was funktioniert, wird ihnen gesagt, ist, dass die Schüler mit Gleichaltrigen interagieren. Sobald Lehrer bei der Arbeit sind, können Administratoren und Vorgesetzte erwarten, dass sie Peer-Interaktion sehen, wenn sie Klassen beobachten.

Um sicher zu sein, gibt es Wahrheit zu der Idee, dass Interaktion pädagogische Vorteile hat. Lernen findet nur statt, wenn die Schüler engagiert sind, und Gruppen- und Paararbeit kann für die Schüler sehr ansprechend sein. Aber es ist möglich, Engagement zu haben, ohne zu lernen. Und laut einer aktuellen Analyse, die von Jill Barshay im Hechinger-Bericht beschrieben wurde, könnte dies häufig der Fall sein.Die Forscher untersuchten 71 Studien zur Peer-Interaktion in den USA und Großbritannien, wo ein ähnlicher Druck besteht, Gruppen- und Paararbeit zu nutzen. Die Studien zeigen, dass die Schüler mehr aus der Interaktion mit Gleichaltrigen lernen können als aus der selbständigen Arbeit, aber es reicht nicht aus, ihnen nur zu sagen, dass sie sich „umdrehen und reden“ sollen. Lehrer müssen Kindern Richtlinien geben, die von ihnen verlangen, zu debattieren und zu verhandeln, folgerten die Forscher — zum Beispiel: „Stellen Sie sicher, dass Sie die Perspektive Ihres Partners verstehen.“

Das könnte funktionieren — aber nur, wenn die Schüler anfangen zu verstehen, worüber sie diskutieren. Oft werden sie angewiesen, sich über ein Thema „umzudrehen und zu sprechen“, das der Lehrer nicht erklärt hat, basierend auf der Theorie, dass es für sie besser ist, die Fakten selbst herauszufinden. Wenn die Lernenden jedoch nicht viel über ein Thema wissen, haben sie möglicherweise noch keine „Perspektive“.“ Sie haben vielleicht gar nicht viel zu sagen – oder sie kommen zu falschen Schlussfolgerungen. Wie der britische Pädagoge Tom Bennett beobachtet hat, kann Peer-Interaktion großartig sein, um Schüler dazu zu bringen, Meinungen auszutauschen oder das Lernen durch Diskussionen zu verstärken, aber „wenn es um sachliche Vermittlung geht, ist das ein Fachexperte.“Andere haben auf den Mangel an Beweisen hingewiesen, dass das einfache Einteilen von Schülern in Gruppen oder Paare das Lernen fördert — seit mindestens 30 Jahren. Bennett schrieb vor fünf Jahren in einer Zeitschrift, die an die eine Million Mitglieder der American Federation of Teachers verteilt wurde, und nannte Gruppenarbeit „einen der beständigsten Mythen, denen ich in der Bildung begegnet bin. Er untersuchte „eine wachsende Zahl von Forschungen“, die seine Verwendung zu unterstützen schienen, und kam zu dem Schluss, dass es unzuverlässig war. Eine Studie kam zum Beispiel zu dem Schluss, dass das Training von Schülern zur Arbeit in Gruppen sie bei der Gruppenarbeit besser machte, aber nicht fragte, ob es das Lernen verbesserte. Und doch hält der Mythos weiter an.Besonders für neue Lehrer mit herausfordernden Klassenzimmern kann Gruppen- und Paararbeit ein Rezept für eine Katastrophe sein, wenn Kinder den Mangel an Aufsicht ausnutzen, um zu verpatzen oder störend zu werden. Selbst wenn Kinder bei der Arbeit bleiben, können Klassenzimmer mit 30 oder mehr Schülern, die sich alle gleichzeitig „drehen und sprechen“, unglaublich laut sein — und es gibt Hinweise darauf, dass Kinder in lauten Klassenzimmern mehr Probleme haben als Erwachsene.Dann gibt es das Problem des „Social Loafing“, das entsteht, wenn sich ein oder mehrere Mitglieder einer Gruppe zurücklehnen und gewissenhaftere oder fähigere Mitglieder die ganze Arbeit machen lassen. Gruppenarbeit — im Gegensatz zum kurzen Drehen und Sprechen zu zweit – findet eher in der Oberstufe statt und beinhaltet Projekte. Ein Journalist, der Jugendliche fragte, was sie an der Schule nicht mögen, stellte fest, dass „die meisten Schüler hassen und sich fragen, warum Schulen sie verehren.“ Social Loafing ist anscheinend weit verbreitet. Anstatt wie beabsichtigt kollaborative Fähigkeiten zu fördern, kann Gruppenarbeit zu Feindseligkeit und Ressentiments führen. Ein Student stellte dem Journalisten ein Social-Media-Mem vor: „Wenn ich sterbe, möchte ich, dass meine Gruppenprojektmitglieder mich in mein Grab senken, damit sie mich ein letztes Mal im Stich lassen können.“

Das heißt nicht, dass die Schüler niemals aufgefordert werden sollten, zu zweit oder in Gruppen zu arbeiten. Zusätzlich zur Ergänzung oder Verstärkung des Unterrichts kann die Paararbeit enorm hilfreich sein, wenn Schüler eine Sprache lernen. Es ist schwierig, allen Schülern die Möglichkeit zu geben, in einer großen Klasse zu sprechen, und sie fühlen sich wahrscheinlich weniger gehemmt, Fehler zu machen, wenn sie ein Publikum von einem haben. Es gibt auch Hinweise darauf, dass Gruppenarbeit wertvoll sein kann, wenn eine Aufgabe komplex ist und ein Lehrer den Schülern die Verantwortung für verschiedene Aspekte zuweist.

Die Alternative zur Gruppen- und Paararbeit besteht nicht unbedingt darin, dass ein Lehrer nur passiven Schülern Vorlesungen hält. Ein Lehrer kann Informationen vermitteln und das Denken auf ansprechende Weise leiten. Tatsächlich ergab die jüngste Metaanalyse von Studien zur Gruppen- und Paararbeit, dass die Interaktion der Schüler mit einem Erwachsenen im Einzelgespräch effektiver war als die Interaktion der Schüler untereinander. Aber da die meisten Klassenzimmer einen Lehrer und 25 oder mehr Schüler haben, ist das kein realistischer Ansatz.

Dennoch können Lehrer der gesamten Klasse vorlesen oder ein Konzept erklären und regelmäßig innehalten, um Fragen zu stellen, die das Verständnis überprüfen, die Aufmerksamkeit auf das Wichtige lenken und die Analyse veranlassen sollen. Eine Diskussion in der ganzen Klasse kann nicht jeden Schüler einbeziehen, aber der Lehrer kann die Möglichkeiten erweitern — und die Schüler auf Trab halten —, indem er Kinder anruft, die nicht unbedingt die Hände gehoben haben. Weitere Fragen können die Schüler ermutigen, auf die Ideen anderer zu reagieren und ein echtes Gespräch in Gang zu bringen. Sobald die Schüler ein grundlegendes Verständnis für das Thema und mögliche Interpretationen zu haben scheinen, könnte eine Turn-and-Talk-Aktivität angemessen sein.Eine andere potenziell mächtige und wenig genutzte interaktive Technik, die alle Schüler erreicht, ist das Schreiben. Das mag nicht so aussehen, als ob es um Interaktion geht, aber Schriftsteller versuchen unweigerlich, mit einem Leser zu kommunizieren, wenn auch oft einem unbekannten. Das Schreiben erfordert viel von der gleichen kognitiven Arbeit, die dem zugrunde liegt, was Wissenschaftler den Protégé—Effekt nennen – den Schub für das Verständnis und die Aufbewahrung von Informationen, der auftritt, wenn eine Person einer anderen etwas erklärt. Der Nachteil ist, dass das Schreiben viel schwieriger ist als das Sprechen oder sogar Lesen. Unerfahrene Autoren, eine Kategorie, zu der viele Teenager gehören, müssen durch sorgfältig ausgearbeitete Aktivitäten geführt werden, die genügend kognitive Kapazitäten freisetzen, damit sie sich mit dem Material auseinandersetzen können, über das sie schreiben.

Das ist herausfordernd, aber alles andere als unmöglich. Anstatt die Schüler wiederholt zum Reden zu bringen — und das Risiko einzugehen, dass das Gespräch zu nichts führt oder gar nicht stattfindet -, könnten die Lehrer sie manchmal bitten, sich ein paar Minuten Zeit zum Nachdenken und Schreiben zu nehmen.Holen Sie sich das Beste von Forbes in Ihren Posteingang mit den neuesten Erkenntnissen von Experten auf der ganzen Welt. Folgen Sie mir auf Twitter.