Todo el mundo lo ha escuchado. Es posible que incluso lo hayas dicho. Las palabras se esconden detrás de apariencias que descartan las deficiencias como una incapacidad inherente. «Oh, no soy bueno en X, no es mi fuerte «o,» Soy más creativo que una persona de matemáticas.»Incluso los educadores usan estas palabras con sus estudiantes como una forma de calmar los sentimientos negativos sobre un tema determinado o alentar los positivos. Y mientras que algunas pruebas parecen confirmar la posibilidad de que exista talento natural, otros argumentan que no existe tal cosa. Ya sea que la composición genética juegue o no un papel en la capacidad de un estudiante, las implicaciones de la sugerencia por sí solas afectan a los estudiantes de una manera negativa.

En septiembre de 2016, Scientific American publicó un artículo titulado » Is Innate Talent a Myth?»en respuesta a un estudio realizado por el psicólogo Anders Ericsson de la Universidad Estatal de Florida y el escritor científico Robert Pool. Después de una serie de pruebas, su investigación concluyó que los estudiantes, de hecho, no tienen ningún talento natural. Afirmaron que los expertos son expertos simplemente por la cantidad de tiempo y esfuerzo que dedican a su oficio. Nada más. Los escritores David Z. Hambrick, Fredrik Ullén y Miriam Mosing refutan esta afirmación señalando varios estudios que demuestran lo contrario. En particular, mencionan un estudio del American Journal of Ophthalmology, que concluyó que la mayoría de los jugadores de béisbol, de hecho, tienen un talento natural que los distingue de la gente común. En promedio, los jugadores de béisbol de la muestra tenían una vista significativamente mejor que la población general. Esta habilidad obviamente los prepara para el éxito en su campo.

Entonces, ¿qué significa esta evidencia conflictiva para los estudiantes?

Es bastante confuso, ¿no? El jurado todavía parece estar fuera de una cuestión a solo un pelo del debate de naturaleza contenciosa contra crianza. La verdad es que los resultados definitivos de tal investigación no cambiarían mucho. Ya sea que nuestros talentos se integren en nuestro ADN o se aprendan en el camino, una cosa sigue siendo cierta: el tiempo dedicado a aprender una asignatura o habilidad juega un gran factor para predecir el éxito. Incluso el artículo de Scientific American admitió que una cierta parte de la capacidad proviene de la práctica repetida e intencional. En un sentido similar, la Universidad Brown descubrió que la práctica, de hecho, hace la perfección. Lo que es más, el aprendizaje excesivo de un tema «lo bloquea». La habilidad natural, si existe, solo nos lleva hasta cierto punto. La implicación de que todos tienen habilidades naturales puede llevar a una sensación de pereza excesiva. «Soy bueno en matemáticas, así que realmente no tengo que estudiar para este examen. Puedo improvisar.»Hay mérito en poner nuestras mentes en algo y dedicar el tiempo necesario para lograrlo, la ciencia lo demuestra.

En el otro lado de esta moneda, tenemos que tener cuidado con lo que creemos y permitir que los estudiantes crean. Cuando permitimos que los estudiantes crean que son buenos en ciencias, pero no en inglés, los encasillamos. Hay innumerables adagios que apoyan esta afirmación:» como un hombre piensa, así es él»,» Tus creencias se convierten en tus pensamientos, tus pensamientos se convierten en tus palabras, tus palabras en tus acciones»,» tus pensamientos son en lo que te conviertes», y la lista continúa. Y aunque es fácil descartar estos ademas como cuentos de viejas, tienen validez. Otro estudio en Scientific American,» Tus Pensamientos Pueden Liberar Habilidades Más Allá de Tus Límites Naturales», mencionó el increíble poder que la mente tiene sobre el cuerpo. El estudio encontró que las personas se desempeñaban mejor cuando pensaban que sabían las respuestas correctas a las preguntas que los científicos presentaron. En resumen, el artículo declaró: «Hay evidencia acumulada que sugiere que nuestros pensamientos a menudo son capaces de extender nuestros límites cognitivos y físicos.»Imagina lo que pasaría si enseñáramos habilidades como aprendidas intencionalmente y minuciosamente en lugar de simplemente innatas.

Es posible que nunca sepamos qué hace que los prodigios, los expertos o las personas brillantes en cualquier campo funcionen. Pero lo intentamos haciendo precisamente eso: intentarlo. Los talentos naturales pueden ser reales, pero no se pueden realizar plenamente sin esfuerzo. Debemos permitir que los estudiantes se lancen a cada desafío sin reservas. Diles que pueden ser buenos en matemáticas y lectura. Permitirles probar, fallar y volver a intentarlo. Después de todo, esa es la naturaleza de la práctica en primer lugar.