TEORÍA PSICOSOCIAL DEL DESARROLLO

Erik Erikson (1902-1994) (), otro teórico de la etapa, tomó la teoría de Freud y la modificó como teoría psicosocial. La teoría del desarrollo psicosocial de Erikson enfatiza la naturaleza social de nuestro desarrollo en lugar de su naturaleza sexual. Mientras Freud creía que la personalidad se forma solo en la infancia, Erikson propuso que el desarrollo de la personalidad se lleva a cabo durante toda la vida. Erikson sugirió que la forma en que interactuamos con los demás es lo que afecta nuestro sentido de sí mismo, o lo que él llamó la identidad del ego.

Erik Erikson propuso la teoría psicosocial del desarrollo. En cada etapa de la teoría de Erikson, hay una tarea psicosocial que debemos dominar para sentir un sentido de competencia.

Erikson propuso que estamos motivados por la necesidad de lograr la competencia en ciertas áreas de nuestras vidas. De acuerdo con la teoría psicosocial, experimentamos ocho etapas de desarrollo a lo largo de nuestra vida, desde la infancia hasta la adultez tardía. En cada etapa hay un conflicto, o una tarea, que tenemos que resolver. La finalización exitosa de cada tarea de desarrollo da como resultado un sentido de competencia y una personalidad saludable. El no dominar estas tareas conduce a sentimientos de insuficiencia.

Según Erikson (1963), la confianza es la base de nuestro desarrollo durante la infancia (desde el nacimiento hasta los 12 meses). Por lo tanto, la tarea principal de esta etapa es la confianza frente a la desconfianza. Los bebés dependen de sus cuidadores, por lo que los cuidadores que son receptivos y sensibles a las necesidades de su bebé ayudan a su bebé a desarrollar un sentido de confianza; su bebé verá el mundo como un lugar seguro y predecible. Los cuidadores que no responden y no satisfacen las necesidades de su bebé pueden generar sentimientos de ansiedad, miedo y desconfianza; su bebé puede ver el mundo como impredecible.

A medida que los niños pequeños (de 1 a 3 años de edad) comienzan a explorar su mundo, aprenden que pueden controlar sus acciones y actuar sobre el medio ambiente para obtener resultados. Comienzan a mostrar claras preferencias por ciertos elementos del medio ambiente, como alimentos, juguetes y ropa. La tarea principal de un niño pequeño es resolver el problema de la autonomía frente a la vergüenza y la duda, trabajando para establecer la independencia. Esta es la etapa de «yo lo hago». Por ejemplo, podríamos observar un incipiente sentido de autonomía en un niño de 2 años que quiere elegir su ropa y vestirse. Aunque sus atuendos pueden no ser apropiados para la situación, su participación en tales decisiones básicas tiene un efecto en su sentido de independencia. Si se le niega la oportunidad de actuar en su entorno, puede comenzar a dudar de sus habilidades, lo que podría llevar a una baja autoestima y sentimientos de vergüenza.

Una vez que los niños llegan a la etapa preescolar (de 3 a 6 años de edad), son capaces de iniciar actividades y afirmar el control sobre su mundo a través de las interacciones sociales y el juego. Según Erikson, los niños en edad preescolar deben resolver la tarea de iniciativa frente a culpa. Al aprender a planificar y alcanzar metas al interactuar con otros, los niños preescolares pueden dominar esta tarea. Aquellos que lo hagan desarrollarán confianza en sí mismos y sentirán un sentido de propósito. Aquellos que no tienen éxito en esta etapa, con su iniciativa fallida o sofocada, pueden desarrollar sentimientos de culpa. ¿Cómo podrían los padres que controlan en exceso sofocar la iniciativa de un niño?

Durante la etapa de la escuela primaria (de 6 a 12 años de edad), los niños enfrentan la tarea de la industria frente a la inferioridad. Los niños comienzan a compararse con sus compañeros para ver cómo están a la altura. Desarrollan un sentido de orgullo y logro en sus tareas escolares, deportes, actividades sociales y vida familiar, o se sienten inferiores e inadecuados cuando no están a la altura. ¿Qué pueden hacer algunos padres y maestros para ayudar a los niños a desarrollar un sentido de competencia y una creencia en sí mismos y en sus habilidades?

En la adolescencia (de 12 a 18 años de edad), los niños se enfrentan a la tarea de confusión de identidad versus papel. Según Erikson, la tarea principal de un adolescente es desarrollar un sentido de sí mismo. Los adolescentes luchan con preguntas como » ¿Quién soy?»y «¿Qué quiero hacer con mi vida?»En el camino, la mayoría de los adolescentes se prueban a sí mismos diferentes para ver cuáles encajan. Los adolescentes que tienen éxito en esta etapa tienen un fuerte sentido de identidad y pueden permanecer fieles a sus creencias y valores frente a los problemas y las perspectivas de otras personas. ¿Qué sucede con los adolescentes apáticos, que no hacen una búsqueda consciente de la identidad, o aquellos que son presionados para que se ajusten a las ideas de sus padres para el futuro? Estos adolescentes tendrán un sentido débil de sí mismos y experimentarán confusión de roles. No están seguros de su identidad y confundidos sobre el futuro.

Las personas en la adultez temprana (es decir, de 20 a 40 años) se preocupan por la intimidad versus el aislamiento. Después de haber desarrollado un sentido de sí mismo en la adolescencia, estamos listos para compartir nuestra vida con los demás. Erikson dijo que debemos tener un fuerte sentido de nosotros mismos antes de desarrollar relaciones íntimas con los demás. Los adultos que no desarrollan un concepto positivo de sí mismos en la adolescencia pueden experimentar sentimientos de soledad y aislamiento emocional.

Cuando las personas alcanzan los 40 años, entran en el tiempo conocido como edad adulta media, que se extiende hasta mediados de los 60. La tarea social de la edad adulta media es la generatividad frente al estancamiento. La generatividad implica encontrar el trabajo de su vida y contribuir al desarrollo de los demás, a través de actividades como el voluntariado, la tutoría y la crianza de los hijos. Aquellos que no dominan esta tarea pueden experimentar estancamiento, tener poca conexión con los demás y poco interés en la productividad y la superación personal.

Desde mediados de los 60 hasta el final de la vida, estamos en el período de desarrollo conocido como adultez tardía. La tarea de Erikson en esta etapa se llama integridad versus desesperación. Dijo que las personas al final de la edad adulta reflexionan sobre sus vidas y sienten una sensación de satisfacción o una sensación de fracaso. Las personas que se sienten orgullosas de sus logros sienten una sensación de integridad, y pueden mirar hacia atrás en sus vidas con pocos remordimientos. Sin embargo, las personas que no tienen éxito en esta etapa pueden sentir como si su vida hubiera sido desperdiciada. Se centran en lo que «habría», «debería haber» y «podría haber» sido. Enfrentan el final de sus vidas con sentimientos de amargura, depresión y desesperación. resume las etapas de la teoría de Erikson.