Educator Responses to Immigration Policies and Practices: Supporting Immigrant Students in a Changing Policy Environment (2019-2021)
William T. Grant Foundation

Su proyecto se guía por la siguiente pregunta de investigación general: ¿Cómo responden los educadores en las escuelas de los Estados Unidos a las políticas de inmigración recientes y al discurso antiinmigrante en diversos contextos de recepción? Dadas las desigualdades a las que se enfrentan las comunidades de inmigrantes en los Estados Unidos, buscamos comprender qué estrategias utilizan los educadores para apoyar a los jóvenes inmigrantes en el contexto político actual y cambiante. Trabajando como un equipo multidisciplinario de cuatro investigadores universitarios, buscamos fondos para un estudio de métodos mixtos para documentar y compartir las respuestas de los educadores al contexto antiinmigrante del momento. Sobre la base de nuestro trabajo actual, el proyecto propuesto de dos años incluye la administración de encuestas longitudinales, estudios de casos cualitativos a nivel de distrito y el desarrollo de recursos para apoyar a los educadores.

Comprender las respuestas de los educadores a la Inmigración en el Aula (2016-2018)
Heising-Simons Foundation

Este proyecto busca comprender mejor las experiencias y respuestas de los educadores en diversos lugares de asentamiento de inmigrantes al creciente discurso político en torno a la inmigración que está presente en sus aulas, escuelas y comunidades. En los últimos años se ha visto un aumento de la hostilidad hacia los inmigrantes y el aumento de grupos de odio, dirigidos específicamente a los inmigrantes. Junto con niveles sin precedentes de aplicación de la ley de inmigración, estos acontecimientos han creado un efecto escalofriante en las comunidades y las escuelas. Mientras tanto, los educadores en diversos entornos lidian con una variedad de problemas relacionados, pero con textura, mientras luchan por comprender sus derechos y los de sus estudiantes en un entorno político en constante cambio. ¿Cómo responden los educadores en las escuelas y comunidades de todo Estados Unidos a las políticas de inmigración y al clima político general? Qué recursos pueden aprovechar para apoyar sus esfuerzos? ¿Cómo afectan las barreras existentes a su trabajo? Y, en última instancia, ¿cómo moldean sus prácticas las experiencias de los estudiantes inmigrantes en sus aulas? A la luz de estas preguntas, este estudio de investigación de métodos mixtos de dos años de duración tiene como objetivo explorar las respuestas de los educadores a la inmigración.

De Indocumentado a Dacamentado: Entendiendo a los Beneficiarios de DACA en un Nuevo Contexto de Políticas(2016-2018)
Fundación John D. y Catherine T. MacArthur

El 15 de junio, el Presidente Obama anunció un cambio en la política de inmigración de su administración que proporcionaría acción diferida a un estimado de 1.7 millones de jóvenes inmigrantes indocumentados que han vivido en los Estados Unidos desde su infancia. La política, si bien no otorga un camino hacia la legalización y la ciudadanía, brinda una oportunidad para que un segmento de la población inmigrante permanezca en el país sin temor a la deportación y la posibilidad de solicitar permisos de trabajo. Este cambio se produce después de un creciente cuerpo de eruditos que ha documentado las circunstancias insostenibles de los jóvenes que viven sin estatus de residencia legal. La Acción administrativa del Presidente Obama de 2012—el Programa de Acción Diferida para los Llegados en la Infancia (DACA, por sus siglas en inglés) – representa un reconocimiento de que el statu quo actual de la política de inmigración está teniendo efectos particularmente desastrosos en los jóvenes que han crecido en los Estados Unidos. pero debido a su condición de indocumentados y a la incapacidad del Congreso para aprobar una reforma migratoria integral, experimentan transiciones turbulentas a la edad adulta plagadas de barreras legales y exclusiones. Este proyecto longitudinal de múltiples ubicaciones tiene como objetivo comprender mejor cómo los beneficiarios del programa de Acción Diferida para los Llegados en la Infancia (DACA, por sus siglas en inglés) negocian su incierto estatus migratorio durante su propio curso de vida, en medio de contextos de inmigración locales y a la luz de los cambiantes climas políticos. Actualmente estamos a mitad del tercer año de un estudio de investigación de cinco años. A finales de 2013 y principios de 2014, realizamos una encuesta nacional que alcanzó a 2,864 adultos jóvenes elegibles para DACA. Y, en 2015, realizamos nuestra segunda ola de entrevistas cualitativas en profundidad con 541 adultos jóvenes elegibles para DACA en Arizona, California, Georgia, Nueva York, Illinois y Carolina del Sur. En la primavera de 2016, realizaremos entrevistas de seguimiento con cada uno de los 541 entrevistados. La financiación de renovación nos permitiría realizar dos entrevistas anuales posteriores con los encuestados identificados y entrevistados en 2015.

De Indocumentado a Dacamentado: Entendiendo a los Beneficiarios de DACA en un Nuevo Contexto de Políticas(2016-2017)
Fundación John D. y Catherine T. MacArthur

El 15 de junio, el Presidente Obama anunció un cambio en la política de inmigración de su administración que proporcionaría acción diferida a un estimado de 1.7 millones de jóvenes inmigrantes indocumentados que han vivido en los Estados Unidos desde su infancia. La política, si bien no otorga un camino hacia la legalización y la ciudadanía, brinda una oportunidad para que un segmento de la población inmigrante permanezca en el país sin temor a la deportación y la posibilidad de solicitar permisos de trabajo. Este cambio se produce después de un creciente cuerpo de eruditos que ha documentado las circunstancias insostenibles de los jóvenes que viven sin estatus de residencia legal. La acción administrativa del Presidente Obama de 2012— el programa de Acción Diferida para los Llegados en la Infancia (DACA, por sus siglas en inglés) – representa un reconocimiento de que el statu quo actual de la política de inmigración está teniendo efectos particularmente desastrosos en los jóvenes que han crecido en los Estados Unidos. pero debido a su condición de indocumentados y a la incapacidad del Congreso para aprobar una reforma migratoria integral, experimentan transiciones turbulentas a la edad adulta plagadas de barreras legales y exclusiones. Este proyecto longitudinal de múltiples ubicaciones tiene como objetivo comprender mejor cómo los beneficiarios del programa de Acción Diferida para los Llegados en la Infancia (DACA, por sus siglas en inglés) negocian su incierto estatus migratorio durante su propio curso de vida, en medio de contextos de inmigración locales y a la luz de los cambiantes climas políticos. A finales de 2013 y principios de 2014, realizamos una encuesta nacional que alcanzó a 2,864 adultos jóvenes elegibles para DACA. Y, en 2015, realizamos nuestra segunda ola de entrevistas cualitativas en profundidad con 541 adultos jóvenes elegibles para DACA en Arizona, California, Georgia, Nueva York, Illinois y Carolina del Sur. En la primavera de 2016, realizaremos entrevistas de seguimiento con cada uno de los 541 entrevistados. La financiación de renovación nos permitiría realizar dos entrevistas anuales posteriores con los encuestados identificados y entrevistados en 2015.