Le microlearning concerne des unités d’apprentissage relativement petites et des activités d’apprentissage à court terme. Le terme est utilisé dans l’apprentissage en ligne et les domaines connexes au sens de processus d’apprentissage dans des environnements médiatisés. Le microlearning est une approche holistique de l’apprentissage et de l’éducation basés sur les compétences qui concerne des unités d’apprentissage relativement petites. Cela implique des stratégies axées sur le court terme spécialement conçues pour la compréhension / l’apprentissage / l’éducation basés sur les compétences. Le microlearning fait référence aux micro-perspectives d’apprentissage, d’éducation, de formation et de développement des compétences. Les approches suivies pour l’évaluation du microlearning sont multidimensionnelles & de nature holistique et fondées sur les besoins dans des cas particuliers. Une approche pédagogique idéale pour de nombreuses situations, en particulier dans l’enseignement supérieur, pour le développement des compétences, la capacité de formation et l’employabilité des apprenants / étudiants. La technique est suffisamment capable de relever les défis associés aux apprenants lents. Cette technique d’apprentissage est polyvalente non seulement pour l’éducation axée sur les compétences, mais aussi pour un développement socio-économique durable. Sans prendre en compte les micro-perspectives dans le contexte de l’apprentissage, de l’éducation, de la formation et du développement des compétences, une éducation fondée sur les compétences ne peut être dispensée efficacement.

Au sens large, le microlearning peut être compris comme une métaphore qui fait référence aux micro-aspects d’une variété de modèles, de concepts et de processus d’apprentissage.

« Peu importe si l’apprentissage se réfère au processus de construction et d’organisation des connaissances, au changement de comportement, d’attitudes, de valeurs, de capacités mentales, de structures cognitives, de réactions émotionnelles, de schémas d’action ou de dimensions sociétales, nous avons dans tous les cas la possibilité de considérer les aspects micro, méso et macro des différents points de vue sur les changements plus ou moins persistants et les altérations durables des performances. »

— (Hug 2005, p. 4)

Selon les trames et les domaines de référence, les aspects micro, méso et macro varient. Ce sont des concepts relationnels. Par exemple, dans le contexte de l’apprentissage des langues, on pourrait penser les micro-aspects en termes de vocabulaires, de phrases, de phrases, et les distinguer des situations et des épisodes (aspects méso) et des spécificités socioculturelles ou de la sémantique complexe (aspects macro). Dans un discours plus général sur l’apprentissage, on pourrait faire la différence entre l’apprentissage des individus, l’apprentissage en groupe ou l’apprentissage des organisations et l’apprentissage des générations ou des sociétés.

En outre, le microlearning marque une transition des modèles d’apprentissage courants vers des micro-perspectives sur et l’importance des micro-dimensions dans le processus d’apprentissage. L’approche du microlearning est un paradigme émergent, il n’y a donc pas encore de définitions dures ou d’utilisations cohérentes du terme. Cependant, l’accent de plus en plus mis sur les activités de microlearning peut être vu par les activités des internautes sur le sujet, qui étiquettent leurs publications de blogs et leurs signets sociaux correspondants avec le terme « microlearning ».

En tant que technologie pédagogique, le microlearning se concentre sur la conception d’activités de microlearning à travers des micro-étapes dans des environnements de médias numériques, ce qui est déjà une réalité quotidienne pour les travailleurs du savoir d’aujourd’hui. Ces activités peuvent être intégrées dans les routines et les tâches quotidiennes de l’apprenant. Contrairement aux approches d’apprentissage en ligne « traditionnelles », le microlearning tend souvent vers la technologie push via des supports push, ce qui réduit la charge cognitive des apprenants. Par conséquent, la sélection des objets de micro-apprentissage ainsi que le rythme et le calendrier des activités de micro-apprentissage sont importants pour les conceptions didactiques.

Le microlearning a également été considéré comme un sujet prometteur dans l’apprentissage par le travail et les applications du microlearning ont été largement étudiées dans différents domaines