Réponses des éducateurs aux politiques et pratiques d’immigration: Soutenir les étudiants immigrants dans un environnement politique en évolution (2019-2021)
Fondation William T. Grant

Son projet est guidé par la question de recherche globale suivante: Comment les éducateurs des écoles à travers les États-Unis réagissent-ils aux politiques d’immigration récentes et au discours anti-immigrants dans différents contextes d’accueil? Compte tenu des inégalités auxquelles sont confrontées les communautés d’immigrants à travers les États-Unis, nous cherchons à comprendre quelles stratégies les éducateurs s’appuient pour soutenir les jeunes immigrants dans le contexte politique actuel et changeant. En travaillant comme une équipe multidisciplinaire de quatre chercheurs universitaires, nous recherchons des fonds pour une étude à méthodes mixtes afin de documenter et de partager les réponses des éducateurs au contexte anti-immigrant du moment. S’appuyant sur nos travaux actuels, le projet proposé de deux ans comprend l’administration d’enquêtes longitudinales, des études de cas qualitatives au niveau du district et le développement de ressources pour soutenir les éducateurs.

Comprendre les réponses des éducateurs à l’immigration en classe (2016-2018)
Fondation Heising-Simons

Ce projet vise à mieux comprendre les expériences et les réponses des éducateurs dans divers lieux d’installation des immigrants au discours politique croissant autour de l’immigration présent dans leurs salles de classe, leurs écoles et leurs communautés. Au cours des dernières années, on a assisté à une légère montée de l’hostilité envers les immigrants et à la montée de groupes haineux, ciblant spécifiquement les immigrants. Couplés à des niveaux sans précédent d’application de la loi sur l’immigration, ces développements ont créé un effet dissuasif dans les communautés et les écoles. Pendant ce temps, les éducateurs dans divers contextes sont aux prises avec une variété de questions connexes, mais texturées, alors qu »ils luttent pour comprendre leurs droits et ceux de leurs élèves dans un environnement politique en constante évolution. Comment les éducateurs des écoles et des communautés à travers les États-Unis réagissent-ils aux politiques d’immigration et au climat politique général? Quelles ressources peuvent-ils utiliser pour soutenir leurs efforts? Comment les obstacles existants affectent-ils leur travail? Et, en fin de compte, comment leurs pratiques façonnent-elles les expériences des élèves immigrants dans leurs salles de classe? A la lumière de ces questions, cette étude de recherche de deux ans à méthodes mixtes vise à explorer les réponses des éducateurs à l’immigration.

De Non documenté à dacamenté: Comprendre les bénéficiaires du DACA dans un nouveau contexte politique (2016-2018)
Fondation John D. et Catherine T. MacArthur

Le 15 juin, le président Obama a annoncé un changement dans la politique d’immigration de son administration qui fournirait une action différée à environ 1,7 million de jeunes immigrants sans papiers qui vivent aux États-Unis depuis leur enfance. La politique, tout en n’accordant pas de voie vers la légalisation et la citoyenneté, offre à une partie de la population immigrée la possibilité de rester dans le pays sans crainte d’expulsion et sans possibilité de demander un permis de travail. Ce changement fait suite à un nombre croissant d’études qui ont documenté les circonstances intenables des jeunes vivant sans statut de résident légal. L’action administrative du Président Obama en 2012 — le programme d’action différée pour les arrivées d’enfants (DACA) — représente une reconnaissance du fait que le statu quo actuel sur la politique d’immigration a des effets particulièrement désastreux sur les jeunes qui ont grandi aux États-Unis. mais en raison de leur statut sans papiers et de l’incapacité du Congrès à adopter une réforme globale de l’immigration, les transitions turbulentes vers l’âge adulte sont parsemées d’obstacles juridiques et d’exclusions. Ce projet longitudinal à plusieurs sites vise à mieux comprendre comment les bénéficiaires du programme d’Action différée pour les arrivées d’enfants (DACA) négocient leur statut d’immigration incertain au cours de leur propre parcours de vie, dans un contexte d’immigration local et à la lumière de climats politiques changeants. Nous sommes actuellement au milieu de la troisième année d’une étude de recherche de cinq ans. Fin 2013 – début 2014, nous avons mené une enquête nationale auprès de 2 864 jeunes adultes éligibles au DACA. Et, en 2015, nous avons mené notre deuxième vague d’entretiens qualitatifs approfondis avec 541 jeunes adultes éligibles au DACA en Arizona, en Californie, en Géorgie, à New York, en Illinois et en Caroline du Sud. Au printemps 2016, nous effectuerons des entrevues de suivi avec chacun des 541 répondants. Le financement de renouvellement nous permettrait d’effectuer deux entrevues annuelles subséquentes auprès des répondants identifiés et interviewés en 2015.

De Non documenté à dacamenté: Comprendre les bénéficiaires du DACA dans un nouveau contexte politique (2016-2017)
Fondation John D. et Catherine T. MacArthur

Le 15 juin, le président Obama a annoncé un changement dans la politique d’immigration de son administration qui fournirait une action différée à environ 1,7 million de jeunes immigrants sans papiers qui vivent aux États-Unis depuis leur enfance. La politique, tout en n’accordant pas de voie vers la légalisation et la citoyenneté, offre à une partie de la population immigrée la possibilité de rester dans le pays sans crainte d’expulsion et sans possibilité de demander un permis de travail. Ce changement fait suite à un nombre croissant d’études qui ont documenté les circonstances intenables des jeunes vivant sans statut de résident légal. L’action administrative du Président Obama en 2012 — le programme d’action différée pour les arrivées d’enfants (DACA) — représente une reconnaissance du fait que le statu quo actuel sur la politique d’immigration a des effets particulièrement désastreux sur les jeunes qui ont grandi aux États-Unis. mais en raison de leur statut sans papiers et de l’incapacité du Congrès à adopter une réforme globale de l’immigration, les transitions turbulentes vers l’âge adulte sont parsemées d’obstacles juridiques et d’exclusions. Ce projet longitudinal à plusieurs sites vise à mieux comprendre comment les bénéficiaires du programme d’Action différée pour les arrivées d’enfants (DACA) négocient leur statut d’immigration incertain au cours de leur propre parcours de vie, dans un contexte d’immigration local et à la lumière de climats politiques changeants. Fin 2013 – début 2014, nous avons mené une enquête nationale auprès de 2 864 jeunes adultes éligibles au DACA. Et, en 2015, nous avons mené notre deuxième vague d’entretiens qualitatifs approfondis avec 541 jeunes adultes éligibles au DACA en Arizona, en Californie, en Géorgie, à New York, en Illinois et en Caroline du Sud. Au printemps 2016, nous effectuerons des entrevues de suivi avec chacun des 541 répondants. Le financement de renouvellement nous permettrait d’effectuer deux entrevues annuelles subséquentes auprès des répondants identifiés et interviewés en 2015.