pszichoszociális fejlődés elmélete

Erik Erikson (1902-1994) (), egy másik színpadi teoretikus, Freud elméletét pszichoszociális elméletként módosította. Erikson pszichoszociális fejlődéselmélete inkább fejlődésünk társadalmi természetét hangsúlyozza, mint Szexuális természetét. Míg Freud úgy vélte, hogy a személyiség csak gyermekkorban alakul ki, Erikson azt javasolta, hogy a személyiség fejlődése az egész életen át zajlik. Erikson azt javasolta, hogy az, hogy hogyan lépünk kapcsolatba másokkal, befolyásolja az önérzetünket, vagy amit ő ego identitásnak nevezett.

Erik Erikson javasolta a fejlődés pszichoszociális elméletét. Erikson elméletének minden szakaszában van egy pszichoszociális feladat, amelyet el kell sajátítanunk ahhoz, hogy érezzük a kompetencia érzését.

Erikson azt javasolta, hogy az életünk bizonyos területein kompetencia elérésének szükségessége motiváljon minket. A pszichoszociális elmélet szerint életünk során a fejlődés nyolc szakaszát éljük meg, a csecsemőkortól a késői felnőttkorig. Minden szakaszban van egy konfliktus vagy feladat, amelyet meg kell oldanunk. Az egyes fejlesztési feladatok sikeres elvégzése kompetenciaérzetet és egészséges személyiséget eredményez. E feladatok elsajátításának elmulasztása az elégtelenség érzéséhez vezet.

Erikson (1963) szerint a bizalom alapja fejlődésünknek csecsemőkorban (12 hónapos születésig). Ezért ennek a szakasznak az elsődleges feladata a bizalom a bizalmatlansággal szemben. A csecsemők a gondozóiktól függenek, így azok a gondozók, akik érzékenyek és érzékenyek a csecsemő szükségleteire, segítenek a babának a bizalom érzésében; a baba biztonságos, kiszámítható helyként fogja látni a világot. A nem reagáló gondozók, akik nem felelnek meg a baba igényeinek, szorongást, félelmet és bizalmatlanságot kelthetnek; a baba kiszámíthatatlannak tekintheti a világot.

ahogy a kisgyermekek (1-3 évesek) elkezdik felfedezni a világukat, megtanulják, hogy képesek irányítani cselekedeteiket és cselekedni a környezetre, hogy eredményeket érjenek el. Kezdenek egyértelmű preferenciákat mutatni a környezet bizonyos elemeire, például az élelmiszerekre, a Játékokra és a ruházatra. A kisgyermek fő feladata az autonómia kontra szégyen és kétség kérdésének megoldása a függetlenség megteremtésén dolgozva. Ez az “én csinálom” szakasz. Például megfigyelhetjük az autonómia bimbózó érzését egy 2 éves gyermeknél, aki meg akarja választani a ruháit és öltözködni. Bár ruhája nem biztos, hogy megfelel a helyzetnek, az ilyen alapvető döntésekbe való hozzájárulása hatással van a függetlenség érzésére. Ha megtagadják tőle a lehetőséget, hogy cselekedjen a környezetével, elkezdhet kételkedni képességeiben, ami alacsony önértékeléshez és szégyenérzethez vezethet.

amint a gyerekek elérik az óvodás kort (3-6 évesek), képesek tevékenységeket kezdeményezni, és társadalmi interakciókon és játékon keresztül érvényesíteni a világuk feletti irányítást. Erikson szerint az óvodás gyermekeknek meg kell oldaniuk a kezdeményezés feladatát a bűntudattal szemben. Azáltal, hogy megtanulják megtervezni és elérni a célokat, miközben másokkal kölcsönhatásba lépnek, az óvodáskorú gyermekek elsajátíthatják ezt a feladatot. Azok, akik ezt teszik, önbizalmat fejlesztenek ki és céltudatot éreznek. Azok, akik ebben a szakaszban sikertelenek—kezdeményezésük elhibázásával vagy elfojtásával—bűntudatot kelthetnek. Hogyan fojthatja el a szülők túlzott ellenőrzése a gyermek kezdeményezését?

az általános iskolai szakaszban (6-12 éves korig) a gyermekek az ipar feladatával szembesülnek az alacsonyabbrendűséggel szemben. A gyerekek elkezdik összehasonlítani magukat társaikkal, hogy lássák, hogyan mérnek fel. Ők vagy fejleszteni egyfajta büszkeség és teljesítmény az iskolai munka, sport, társadalmi tevékenységek, és a családi élet, vagy úgy érzik, alsóbbrendű és nem megfelelő, ha nem mérjük fel. Mik azok a dolgok, amiket a szülők és a tanárok tehetnek azért, hogy segítsék a gyerekeket abban, hogy fejlesszék a kompetenciájukat és az önmagukba és képességeikbe vetett hitüket?

serdülőkorban (12-18 éves korban) a gyermekek az identitás versus szerepzavar feladatával szembesülnek. Erikson szerint a serdülő fő feladata az önérzet fejlesztése. A serdülők olyan kérdésekkel küzdenek, mint például: “Ki vagyok én?”és” mit akarok kezdeni az életemmel?”Az út során a legtöbb serdülő sok különböző énen próbálkozik, hogy megnézze, melyik illik. Azok a serdülők, akik ebben a szakaszban sikeresek, erős identitástudattal rendelkeznek, és képesek hűek maradni hitükhöz és értékeikhez a problémákkal és más emberek perspektíváival szemben. Mi történik az apátiás serdülőkkel, akik nem tudatosan keresik az identitást, vagy azokkal, akiket arra kényszerítenek, hogy megfeleljenek szüleik jövőbeli elképzeléseinek? Ezeknek a tizenéveseknek gyenge lesz az önérzetük, és megtapasztalják a szerepzavart. Bizonytalanok az identitásukban, és összezavarodnak a jövővel kapcsolatban.

a korai felnőttkorban (azaz a 20-as évektől a 40-es évek elejéig) élő emberek az intimitással és az elszigeteltséggel foglalkoznak. Miután serdülőkorban kifejlesztettük az önérzetet, készek vagyunk megosztani életünket másokkal. Erikson azt mondta, hogy erős önérzetet kell kialakítanunk, mielőtt intim kapcsolatokat alakítanánk ki másokkal. Azok a felnőttek, akiknél a serdülőkorban nem alakul ki pozitív önkép, a magány és az érzelmi elszigeteltség érzését tapasztalhatják.

amikor az emberek elérik a 40-es éveiket, belépnek a középkornak nevezett időbe, amely a 60-as évek közepéig terjed. a középkor társadalmi feladata a generativitás és a stagnálás. A generativitás magában foglalja az élet munkájának megtalálását és mások fejlődéséhez való hozzájárulást olyan tevékenységek révén, mint az önkéntesség, a mentorálás és a gyermeknevelés. Azok, akik nem sajátítják el ezt a feladatot, stagnálást tapasztalhatnak, kevés kapcsolatban állnak másokkal, és kevés érdeklődést mutatnak a termelékenység és az önfejlesztés iránt.

a 60-as évek közepétől az élet végéig a késői felnőttkor néven ismert fejlődési időszakban vagyunk. Erikson feladata ebben a szakaszban az integritás kontra kétségbeesés. Azt mondta, hogy a késő felnőttkorban az emberek reflektálnak az életükre, és elégedettséget vagy kudarcot éreznek. Azok az emberek, akik büszkék a teljesítményükre, érzik az integritás érzését, és kevés megbánással tekinthetnek vissza az életükre. Azok az emberek azonban, akik ebben a szakaszban nem sikeresek, úgy érezhetik, mintha életüket pazarolták volna. Arra összpontosítanak, hogy mi lett volna, “kellett volna” és “lehetett volna”. Életük végével keserűség, depresszió és kétségbeesés érzésével néznek szembe. összefoglalja Erikson elméletének szakaszait.