honnan származik a gyermekenként egy Laptop (OLPC) ötlete?

a 21.század elején a laptop költsége közel 1000 dollár volt. Az ötlet, hogy 100 dollárért eladják, és latin-amerikai, afrikai és ázsiai gyerekeknek küldik el, akiknek esetleg volt iskolájuk vagy tanáruk, kuncogást okozott a technológiai mérnökök, vállalkozók és kockázatitőke-befektetők körében. Seymour Papert kortársa és a Massachusetts Institute of Technology (mit) Központjának vezetője, Nicholas Negroponte úgy vélte, hogy az olcsó, tartós és internethez csatlakoztatott gépek forradalmasíthatják a tanítást és a tanulást. 2010-ben azt mondta conferees-nek:

az egyik dolog, amit az emberek mondtak nekem a technológiáról, különösen a laptopokról az elején: “Nicholas, nem adhatsz egy gyereknek egy laptopot, amely csatlakoztatva van, és elsétál.”Nos, tudod mit, tudsz. Tényleg megteheted. És azt találtuk, hogy a világ legtávolabbi részein élő gyerekek , ha figyelembe vesszük ezt a kapcsolatot, mint néhány gyerek ezeken a képeken, nem csak megtanítják magukat írni és olvasni, de ami a legfontosabb, és ezt először Peruban találtuk meg, megtanítják a szüleiket írni és olvasni.

az OLPC 2006-2007-ben indult, ára körülbelül 150 dollár volt laptoponként, de a következő néhány évben alig több mint 200 dollárra kúszott fel. Negroponte különböző országok oktatási minisztériumaival szerződött laptopok vásárlására.

mi az OLPC?

a Nigériában, Uruguayban, később Peruban, Ruandában és más fejlődő országokban forgalmazott laptopok hardvere és szoftvere elég egyszerű volt:

a robusztus, alacsony fogyasztású számítógépek flash memóriát használnak merevlemez helyett, Fedora-alapú operációs rendszert futtatnak, és a SugarLabs Sugar felhasználói felületet használják…. A 802.11 s vezeték nélküli mesh hálózati protokollon alapuló mobil ad hoc hálózat lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy együttműködjenek a tevékenységekben és megosszák az Internet-hozzáférést egy kapcsolatról. A vezeték nélküli hálózat sokkal nagyobb hatótávolsággal rendelkezik, mint a tipikus fogyasztói laptopok . Az XO-1-et úgy tervezték, hogy alacsonyabb költségű és sokkal hosszabb élettartamú legyen, mint a tipikus laptopok.

országtól függően a minisztérium tisztviselői 2007-2014 között közvetlenül a falvakban és városokban, valamint vidéki és városi iskolákban osztották szét az eszközöket a gyermekek számára. Az OLPC 2008-ban érkezett az Egyesült Államokba.

milyen problémákat próbált megoldani az OLPC? A gazdaságilag fejlődő országokban a súlyos szegénység volt a fő probléma. Az oktatás volt a megoldás. De az iskolák építése és a tanárok biztosítása költséges volt. A gyerekek és a fiatalok motiváltak voltak a tanulásra, de nem jutottak be az iskolákba. És ahol az iskolák rendelkezésre álltak, a tandíj és a nem megfelelően képzett tanárok gyakran az oktatást rote töltött órasorozattá tették, ami magas hallgatói lemorzsolódást eredményezett. Az internethez csatlakoztatott OLPC látszólag megoldást jelentett az iskolázáshoz és a hagyományos tanításhoz való korlátozott hozzáférés problémáira azáltal, hogy lehetővé tette a diákok számára, hogy szoftvereket használjanak a tudás és a kognitív készségek megszerzésére a különböző tantárgyakban, a leckék memorizálásán túl. Továbbra is az a meggyőződés, hogy az iskolákhoz, tanárokhoz, eszközökhöz és hasonlókhoz való nagyobb hozzáférés megtöri a szegénység béklyóit.

vagy ahogy az OLPC projekt mondta:

célunk, hogy minden gyermeknek robusztus, olcsó, alacsony fogyasztású, csatlakoztatott laptopot biztosítsunk. Ennek érdekében hardvert, tartalmat és szoftvert terveztünk az együttműködő, örömteli és önálló tanuláshoz. Az ilyen típusú eszközökhöz való hozzáféréssel a gyerekek részt vesznek a saját oktatásukban, és együtt tanulnak, osztoznak és alkotnak. Összekapcsolódnak egymással, a világgal és egy fényesebb jövővel.

Negroponte úgy vélte, hogy a gyerekek “a változás ügynökei” lehetnek, hogy saját tanulást hozzanak létre ezekkel a laptopokkal (lásd a Negroponte videóját az afganisztáni OLPC-ről itt).

működött az OLPC?

Ezen optimizmus közepette az eszközök tanárok és diákok kezébe adásának kérdése–a megvalósítás–rövid shrift volt. Az internethez csatlakoztatott eszközök és szoftverek gondos átgondolása és cselekvése nélkül a tanárok és a diákok (vagy az iskolában nem tanuló gyermekek és fiatalok) kezébe, a “munka” bármilyen meghatározása gyanússá válik. Mágikus hit volt az OLPC-ben, mint egy tündér keresztanya, aki egy tököt Hamupipőke hintójává változtat, hogy elvigye a bálba.

az, hogy a tanárok hogyan használják a laptopot, vagy hogyan tanulják meg a diákok varázslatosan, egy szkeptikust arra késztetett, hogy így fogalmazzon:

Ha a ” munka “azt jelenti, hogy a hallgatók addig használták az eszközöket, amíg el nem koptak, vagy el kellett dobni őket, mert ha egyszer eltörtek, akkor nem lehetett megjavítani, akkor az OLPC” működött.”De ha a “munka” azt jelenti, hogy a diákok többet, gyorsabban és jobban tanultak (a meglévő nemzeti tesztek vagy más tanulmányi teljesítménymutatók alapján mérve), a rendelkezésre álló bizonyítékok közel állnak a nullához (lásd itt, itt és itt). És ha a “munka” azt jelenti, amit az alapítók kerestek, vagyis az ilyen típusú eszközökhöz való hozzáféréssel a gyerekek részt vesznek a saját oktatásukban, és tanulnak, osztoznak és együtt teremtenek, akkor nincs bizonyíték az OLPC ilyen nagy álmaira.

mi történt az OLPC-vel?

az OLPC ma létezik. Ez egy kis művelet afrikai, ázsiai és Latin-amerikai projektekkel (lásd itt és itt).

az OLPC 2008 óta két szervezetre való szétválásának részleteit, az alapítók, köztük a Negroponte távozását, az új szerződések folyamatos keresését Latin-Amerikában, Afrikában és Ázsiában, valamint az egykor kiterjedt szervezet héját, amely továbbra is létezik, itt, itt és itt ismertetjük.

nem sikerült az OLPC? Sikerült? Attól függ, hogyan definiálják a “sikert” és a “kudarcot”, ki határozza meg a meghatározást, és milyen kritériumokat használnak az ítélet meghozatalához.