a może drogie, a wysokie? (Po Japońsku.)

ale tak naprawdę trafiłeś w punkt, kiedy powiedziałeś dokładnie to samo, co po angielsku: jeśli powiedziałeś tylko „przerażające”, po angielsku możesz mówić o tym, co czujesz lub co powoduje, że masz to uczucie.

rozróżniamy, rozszerzając zdanie / rozmowę; innymi słowy, poprzez kontekst.

jeden z problemów, jakie mamy po angielsku, gdy uczymy się japońskiego: Mylimy fakt, że jesteśmy zobowiązani do umieszczania przedmiotów w każdym zdaniu angielskim z faktem, że nie jest to bardziej kompletne/zrozumiałe. To po prostu Wymaganie formalnego podmiotu, nawet gdy dodanie jednego sprawia, że zdanie jest mniej zrozumiałe.

dodajemy tylko fikcyjne tematy, które nie odnoszą się do niczego: „pada” (co dokładnie pada?); Nie ma już majonezu (co to właściwie jest” nie zostało”? Mówimy coś o majonezie, czy o tym, co „nie zostało”. czy mówimy coś o”tam”?) Nasz „dodatkowy kontekst” jest tylko formalnym wymogiem, że istnieje podmiot, nawet jeśli nie ma rzeczywistego „podmiotu”, a jedynie temat zdania. Hej, to brzmi jak coś, o czym mówią nawet po japońsku! Wiele japońskich zdań nie ma tematu, tylko temat.

i faktycznie, jednym z łatwych do szybkiego opanowania wa / ga jest uświadomienie sobie, że mamy tego rodzaju zdania (bez tematu, tylko temat) w języku angielskim, więc już właściwie nie mamy jak rozróżnić WA i GA, przynajmniej w języku angielskim.

do zdań dodajemy mylące nieinformacje, aby spełnić formalny wymóg strukturalny (wszystkie zdania angielskie wymagają podmiotu gramatycznego.) Innymi słowy, pierwszy kawałek „kontekstu”, który dodajemy do angielskich zdań, w niektórych przypadkach jest przeciwny do zamierzonego, nie odwołując się do symboli zastępczych.

i nie tylko:

to całkowicie ignoruje fakt, że podstawową częścią angielskiego, na którą rutynowo rozpadają się nie-native speakerzy, jest to, że mamy tylko kontekst, aby dowiedzieć się, co dany zaimek (he, she, it, their, ours, you (L.pojedyncza), you (L. mnoga) ma rzekomo stać w miejscu. I to jest praktycznie niemożliwe do nauczenia bezpośrednio, z wyjątkiem realnego świata powtarzania. Każdy native speaker uczy się kompetencji zaimka, czytając reakcje swoich partnerów konwersacyjnych, aby wiedzieć, kiedy tracą wątek naszej mowy.

Native English speaking kids często zawodzą w opowiadaniu znaczących historii, ponieważ mimo, że są native speakerami, nadal nie mają wystarczającej praktyki, aby rozsądnie zorganizować wskazówki kontekstowe, aby umożliwić słuchaczom śledzenie tego, co zaimki stoją w miejscu. I są do bani w czytaniu zamieszania na twarzach ludzi. Więc my dorośli słuchamy opowieści dziecka, a później prywatnie rozmawiamy o tym, gdzie dokładnie straciliśmy wątek (lub bardziej zazwyczaj, gdzie zakładamy, że dziecko zgubiło wątek), który został zastąpiony przez drugie użycie zaimka trzeciej osoby w niektórych zdaniach, serii zdań. Ponownie „dodatkowy kontekst” czasami faktycznie zaciemnia znaczenie w języku angielskim.

dlatego bajki dla dzieci często zawierają jedną męską i jedną żeńską postać. Nie ze względu na płeć kogokolwiek, ale tylko dlatego, że dzieci nie mają pewności siebie, aby śledzić wiele postaci ” On ” i ” ona ” w historii. Po prostu łatwiej jest mieć jednego on i jedną ona.

innymi słowy, mówienie kłamstw (i dostosowywanie kłamstw, w odpowiedzi na reakcje publiczności) jest częścią praktyki, którą dzieci muszą wykonać, aby stać się kompetentnymi w języku angielskim.