Imagine yourself walking into a student-centered classroom . Co robią uczniowie? Gdzie stoi nauczyciel? Jak wygląda pokój? Jak to brzmi?

większość ostatnich 40 lat spędziłem w klasach. Kiedy byłem uczniem, nie było wątpliwości, że szkoły są skoncentrowane na nauczycielach.

ale co to właściwie znaczy? Mówiąc najprościej, oznacza to, że nauczyciel jest w Centrum Nauki:

• nauczyciel jest głównym (lub jedynym) źródłem informacji
• uczniowie zwracają się do nauczyciela o większość decyzji
• Uwaga klasy jest skierowana na nauczyciela, a nie na innych uczniów
• nauczyciel mówi więcej niż uczniowie
• zasady są tworzone przez nauczyciela

w klasie skoncentrowanej na nauczycielu oczekiwania uczniów są jednolite. Każdy uczy się tej samej treści w ten sam sposób, w tym samym czasie. Zadaniem ucznia jest podążanie za wskazówkami, odrabianie lekcji i uzyskiwanie właściwych odpowiedzi.

Kiedy byłem studentem, ten rodzaj klasy sprawiał, że nudziłem się i nie mogłem się doczekać. I ilekroć marzyłam lub zapomniałam pracy domowej, to nie było z powodu środowiska. To dlatego, że nie byłem wystarczająco skupiony, wystarczająco mądry, ani wystarczająco dobrze wychowany.

rozwój sal lekcyjnych skoncentrowanych na uczniach

dziś oczekujemy więcej od nauczycieli i naszych szkół. Kiedy uczniowie zmagają się z naukowcami lub zachowaniami, nie prosimy ich, aby sami je naprawiali. Dzisiejsi nauczyciele czują się odpowiedzialni za pomoc naszym uczniom w spełnieniu ich oczekiwań.

czy odpowiadamy na indywidualne potrzeby każdego ucznia? Inspirowanie ich do bycia najlepszymi? Wspieranie ich rozwoju społeczno-emocjonalnego?

chociaż jest jasne, że sposób myślenia się zmienił, mniej jasne jest, że sale lekcyjne skupione na uczniach stały się normą. W dzisiejszych szkołach znajdziesz wiele przykładów praktycznego uczenia się i różnicowania. Ale zobaczysz też wiele wykładów nauczycieli i nacisk na jednolite wyniki.

istnieje obecnie powszechna zgoda, że uczenie się skoncentrowane na uczniu ma pozytywny wpływ na uczenie się. Ale nasze szkoły są nadal przeznaczone do nauczania skoncentrowanego na nauczycielach. Zasoby, z których korzystamy (podręczniki, arkusze robocze) i istniejące struktury (standaryzowane testy, harmonogramy i karty raportów) utrudniają nauczycielom wdrażanie nauki skoncentrowanej na uczniu.

co gorsza, większość nauczycieli nigdy nie uczy się, co tak naprawdę oznacza nauka skoncentrowana na uczniu.

nie uważasz, że nasza klasa jest skupiona na uczniach?

Po raz pierwszy zauważyłem to rozłączenie, gdy trenowałem parę nauczycieli drużyny w Harlemie.

ci nauczyciele byli zaangażowani, ciężko pracujący i bystrzy. Co najważniejsze, naprawdę dbali o swoich uczniów. Ale nie były popychadłami.

gdy uczniowie wchodzili, jeden nauczyciel stał przy drzwiach, a drugi z tyłu pokoju. Uczniowie podeszli w milczeniu do biurek (w rzędach) i usiedli do dziesięciostronicowego pakietu na wykresach w płaszczyźnie współrzędnych.

usłyszałem głośny, ostry głos z przodu: „Otwórz pierwszą stronę!”

nauczyciele chodzili po rzędach, aby upewnić się, że każdy uczeń jest na właściwej stronie. Jeden nauczyciel czytał z tekstu. „Płaszczyzna współrzędnych składa się z dwóch osi. Oś pozioma jest osią X. Pionowa jest osią Y.”

wtedy zimny telefon. „Jonathan, jak nazywa się oś pozioma?”

odpowiedział: „oś x.”

dobre.”

nauczyciele przez cały czas krążyli po sali. Jeśli uczeń rozmawiał z sąsiadem, jego nazwisko zostało ogłoszone i zostali ostrzeżeni. (Niezależnie od konsekwencji, wydawało się to skuteczne).

po części instruktażowej uczniowie pracowali samodzielnie nad zestawami problemów. Pod koniec tego okresu nauczyciele zbierali paczki.

Kiedy podsumowaliśmy, pogratulowałem parze ich organizacji i zarządzania klasą. Ale chciałem wiedzieć, czy będą otwarci na zaplanowanie lekcji bardziej skoncentrowanej na uczniu na moją następną wizytę.

oboje spojrzeli na mnie w szoku:”

To było tak, jakbyśmy mówili różnymi językami. Dla nich, w klasie skoncentrowanej na uczniu nie chodziło o praktyczne uczenie się lub różnicowanie. Oznaczało to, że troszczyli się o swoich uczniów.

Definiowanie klasy skoncentrowanej na uczniu

prawda jest taka, że dbanie o naszych uczniów jest konieczne, ale nie wystarczające, aby stworzyć klasę skoncentrowaną na uczniu. Jest wielu tradycyjnych nauczycieli, którzy bardzo dbają o swoich uczniów.

wyzwaniem w definiowaniu nauki skoncentrowanej na uczniu jest to, że jest to bardziej filozofia niż Zasób lub Strategia. Nie można kupić podręczników zorientowanych na ucznia ani oprogramowania zorientowanego na ucznia. Istnieją tysiące sposobów nauczania skoncentrowanego na uczniach.

ale definicja klasy skoncentrowanej na uczniu jest w nazwie. W klasie skoncentrowanej na nauczycielu, nauczyciel jest w centrum. Nauczyciel zajmuje się głównie mówieniem. Ona decyduje, czego uczniowie się nauczą, kiedy się tego nauczą i czy odpowiedź jest właściwa. Decyduje, kto zasługuje na piątkę, a kto na porażkę.

w klasach skupionych na uczniach dynamiczne zmiany. Uczniowie mają pewną kontrolę nad tym, czego się uczą i jak się tego uczą. Uczniowie mogą wspólnie pracować nad stworzeniem reguł klasowych. Nauczyciele udzielają informacji zwrotnych, aby wspierać naukę, a nie tylko oceniać i sortować uczniów.

oczywiście żadna klasa nie jest w 100% skupiona na uczniu. Gdyby uczniowie pojawili się na moich zajęciach z matematyki i zdecydowali, że tego dnia zajmujemy się garncarstwem, mógłbym szybko zmienić się w nauczyciela.

sześć oznak skoncentrowanej na uczniu klasy

uczenie się skoncentrowane na uczniu nie jest konkretną strategią nauczania. Ale dobrze jest rozpoznać oznaki klasy skoncentrowanej na uczniu.

Ta lista może być narzędziem do refleksji. Gdybyś oglądał swoją klasę z zewnątrz, ile z nich byś zobaczył? Jeśli jesteś trenerem lub liderem szkoły, czy ta lista może pomóc w prowadzeniu rozmów na temat rozwoju zawodowego?

Aktywne uczenie się

jednym z najważniejszych odkryć minionego wieku jest to, że uczenie się to coś więcej niż gromadzenie faktów.

jedna z naszych najwcześniejszych teorii uczenia się pochodzi od Platona. Wierzył, że urodziliśmy się wiedząc wszystko, co kiedykolwiek będziemy wiedzieć. Uczenie się było tak naprawdę tylko „przypominaniem” nam o tym, co nasze dusze wiedziały od urodzenia. Dwa tysiące lat później John Locke zaproponował dokładne przeciwieństwo: tabula rasa (pusta tablica). Wierzył, że urodziliśmy się nic nie wiedząc. Zamiast tego posiadamy „mentalne moce”, które pozwalają nam uczyć się nowych rzeczy.

dopiero w 1920 roku Jean Piaget opracował nowoczesną teorię uczenia się. Konstruktywizm stwierdza, że każde doświadczenie uczenia się zaczyna się od naszych istniejących przekonań. Uczenie się jest aktywnym procesem, w którym uczeń opiera się na tym, co wie, aby „zbudować zrozumienie.”

badania wielokrotnie potwierdziły jego teorię. Nie chodzi tylko o to, że aktywna nauka jest „lepsza”.”Uczenie się jest aktywnym procesem, czy nam się to podoba, czy nie. Kiedy nauka pasuje do rzeczywistości, jak działa nasz mózg, uczniowie korzystają.

aktywna nauka wspiera głębsze zrozumienie, lepszą retencję i zwiększoną płynność umiejętności.

pierwszym krokiem w kierunku aktywnej nauki jest często ograniczenie mowy nauczyciela. Wykładowca może zacząć od wezwania poszczególnych studentów do odpowiedzi na pytania. Następnie uczniowie mogą zostać poprowadzeni do bardziej autentycznego dialogu. Ostatecznie może to prowadzić do dyskusji prowadzonych przez uczniów i uczenia się opartego na zapytaniach.

Współpraca

współpraca to kolejna cecha klasy skoncentrowanej na uczniu. W klasach skoncentrowanych na nauczycielach instruktor jest strażnikiem każdego wydarzenia edukacyjnego. Ale takie podejście tworzy wąskie gardło, ponieważ pojedynczy nauczyciel nie może poświęcić wystarczającej uwagi każdemu uczniowi w pełnej klasie.

kiedyś trenowałem nauczyciela, który chciał dać wszystkim swoim uczniom indywidualne wsparcie. Rozpoczynała każde zajęcia z przodu sali na mini-lekcję. Potem wróciła na swoje biurko, gdy uczniowie pracowali nad problemami z praktyką. Wkrótce ustawiali się w kolejce, aby zadawać jej pytania i pokazywać jej swoją pracę.

ta rutyna sprawiała, że czuła się pomocna, ceniona i szanowana. Ale to też ją przytłoczyło. A uczniowie spędzali większość zajęć stojąc w kolejce zamiast się uczyć.

wspólne uczenie się jest nie tylko bardziej wydajne, ale także skuteczniejsze. Podczas pracy z rówieśnikami uczniowie otrzymują natychmiastową informację zwrotną i rozwijają umiejętności społeczno-emocjonalne. Istnieją dowody na to, że uczniowie uczą się złożonych pomysłów skuteczniej, gdy wyjaśniają to rówieśnicy.

nauczyciele mogą wprowadzić współpracę z czymś tak prostym jak turn-and-talk. Rubryki i protokoły pracy grupowej mogą pomóc nauczycielom i uczniom rozwinąć większą płynność dzięki wspólnej nauce.

skuteczne planowanie lekcji jest również niezbędne. Podczas gdy uczniowie mogą pracować razem na arkuszach roboczych, współpraca jest bardziej znacząca, gdy uczniowie uczą się poprzez zapytanie.

ważne jest, aby uznać, że współpraca jest umiejętnością, którą można nauczyć. Wielu uczniów przyzwyczaiło się do strategii nauczania „sit and learn”. Będą potrzebować trochę czasu i wsparcia, aby stać się skutecznymi współpracownikami.

różnicowanie

różnicowanie jest pojęciem szerokim. Za każdym razem, gdy dostosowujemy się do indywidualnych potrzeb uczniów, rozróżniamy.

według Tomlinsona i Makera (1982) nauczyciele mogą rozróżniać nauczanie na cztery sposoby.

• treść: czego uczą się uczniowie
• proces: jak uczą się
• produkt: jak mierzymy środowisko uczenia się
• : tam, gdzie uczniowie uczą się

większość różnic dzisiaj skupia się na procesie, czyli rusztowaniu. Rusztowania są ważne, ale nie zawsze wystarczają.

jeśli uczeń czytający na poziomie klasy ma problemy z interpretacją tekstu, warto spróbować innego podejścia. Ale jeśli uczeń jest powyżej lub poniżej poziomu, musimy odróżnić treść.

Kiedy oczekuje się, że zróżnicowani uczniowie osiągną te same wyniki, prowadzi to do nadmiernego zaangażowania. Dzieje się tak, gdy pomagamy uczniom odnieść sukces, nawet jeśli nie opanowali standardu.

szkoły, które chcą zapewnić bardziej znaczące opcje różnicowania, powinny zbadać projekt trzech mostów do nauki. Model ten równoważy potrzebę różnicowania się ze znaczeniem wysokich standardów.

Uczenie Się społeczno-emocjonalne

Inną cechą klasy skoncentrowanej na uczniu jest uznanie, że uczniowie uczą się więcej niż trzy R w szkole.

aby być przygotowanym do życia poza szkołą, uczniowie potrzebują umiejętności społeczno-emocjonalnych. Samokontrola, współpraca i samoregulacja — wszystkie są co najmniej tak samo ważne jak uczenie się akademickie. Najbardziej utytułowani uczniowie rozwijają również metapoznanie, rozumienie tego, jak się uczą.

nawet jeśli nie uczymy wyraźnie umiejętności społeczno-emocjonalnych, uczniowie rozwijają je poprzez aktywne uczenie się. Planowanie długoterminowego projektu, praca w zespołach i prezentacje ustne są korzystne. Zajęcia te pomagają uczniom zdobywać wiedzę merytoryczną, jednocześnie rozwijając swoje umiejętności społeczno-emocjonalne.

głos i wybór

wyobraź sobie internet z jedną stroną internetową lub telewizor z jednym kanałem. Tak mogą się czuć studenci, którzy cały dzień chodzą od klasy do klasy, słuchając wykładów i podążając za wskazówkami. Kiedy uczniowie nie mają kontroli nad swoją nauką, wielu staje się znudzonych i wyłączonych.

dawanie uczniom wyboru i głosu zwiększa zaangażowanie uczniów. A to oznacza zwiększoną naukę.

jednym ze sposobów na powiększenie głosu ucznia są ankiety. Zapytaj uczniów, jak podobała im się Jednostka lub czego chcą od twojej klasy. Nie będziesz w stanie dać im wszystkiego, czego chcą. Ale nawet pytanie o ich opinię może pomóc im poczuć się bardziej zaangażowani.

i istnieje wiele sposobów na zwiększenie wyboru uczniów bez naruszania standardów. Kazałem uczniom przeprowadzić analizę historii, ale pozwólmy im wybrać historię. Rozwinęli te same umiejętności czytania i pisania, ale pozwolono im włączyć swoje zainteresowania.

innym sposobem na zwiększenie wyboru są elastyczne terminy. Daj uczniom listę zadań domowych w tygodniu i pozwól im wybrać dzień, w którym ukończą pracę.

integracja technologii

technologia jest nieco odbiegająca od tej listy. Z pewnością można tworzyć sale lekcyjne skoncentrowane na uczniach bez technologii. A sama technologia nie zwiększa nauczania skoncentrowanego na uczniu.

ale technologia może być potężnym wsparciem dla wizji skoncentrowanej na uczniu. EdTech pozwala nam uczynić tradycyjną naukę bardziej efektywną. I otwiera nowe możliwości dla innowacji.

tablice interaktywne mogą otrzymać wiele uwagi (i finansowania). Ale niewiele robią, aby poprawić uczenie się skoncentrowane na uczniu.

urządzenia uczniów są lepszym sposobem na umieszczenie ich w centrum ich nauki. Uczniowie mogą pracować wspólnie nad dokumentami. Lub zademonstrować swoje zrozumienie poprzez filmy i prezentacje. Spersonalizowane uczenie się umożliwia różnicowanie treści, nawet w większych salach lekcyjnych.

modele takie jak SAMR mogą pomóc nauczycielom upewnić się, że wykorzystują technologię strategicznie. Zamiast używać technologii do odtwarzania starych modeli uczenia się, nauczyciele mogą na nowo zdefiniować naukę.

pielęgnowanie klasy skoncentrowanej na uczniu

sześć powyższych znaków może być pomocnymi wskaźnikami uczenia się skoncentrowanego na uczniu. Ale nie są one przewodnikiem krok po kroku.

jedno działanie skoncentrowane na uczniu może przynieść wiele korzyści. Uczenie się oparte na projektach obejmuje aktywne uczenie się, współpracę i społeczne korzyści emocjonalne.

pomocne jest również myślenie o nauce skoncentrowanej na uczniu jako o kontinuum. Żadna klasa nie jest skupiona na nauczycielach ani na uczniach. Nawet najbardziej innowacyjni nauczyciele mogą sprawić, że ich sale lekcyjne będą bardziej skoncentrowane na uczniach.

aby uzyskać więcej pomysłów na budowanie klas skoncentrowanych na uczniach, zapisz się do naszego cotygodniowego Newslettera edukatora.

Możesz również dołączyć do innowacyjnej społeczności edukatorów z całego świata na Facebooku. Naszym celem jest dostarczanie kreatywności, współpracy i koncepcyjnego uczenia się każdemu uczniowi, w każdej klasie.

Pobierz bezpłatny biuletyn