hvor opstod ideen om en-bærbar-per-barn (OLPC)?

i begyndelsen af det 21.århundrede løb prisen på en bærbar computer tæt på $1000. Ideen om at producere en, der ville sælge for $100 og blive sendt til børn i Latinamerika, Afrika og Asien, som måske eller måske ikke har haft et skolehus eller lærer, forårsagede fniser blandt tekniske ingeniører, iværksættere og venturekapitalister. En moderne af Seymour Papert og leder af et center ved Massachusetts Institute of Technology (MIT), Nicholas Negroponte mente, at billige, holdbare og internetforbundne maskiner kunne revolutionere undervisning og læring. Han fortalte conferees i 2010:

en af de ting, folk fortalte mig om teknologi, især om bærbare computere i starten, “Nicholas, du kan ikke give et barn en bærbar bærbar computer, der er tilsluttet og gå væk.”Nå ved du hvad, du kan. Det kan du faktisk. Og vi har fundet ud af, at børn i de fjerneste dele af verden , når de får det forbundet, som nogle af børnene på disse billeder, ikke kun lærer sig selv at læse og skrive, men vigtigst af alt, og dette fandt vi først i Peru, de lærer deres forældre, hvordan man læser og skriver.OLPC blev lanceret i 2006-2007, og prisen var omkring $150 pr. Negroponte indgået kontrakt med undervisningsministerier i forskellige lande til at købe bærbare computere.

Hvad er OLPC?

de første bærbare computere, der blev distribueret i Nigeria, Uruguay og senere Peru, Rusland og andre udviklingslande, var enkle nok:

de robuste computere med lav effekt bruger flashhukommelse i stedet for en harddisk, kører et Fedora-baseret operativsystem og bruger sugarlabs Sugar-brugergrænsefladen…. Mobil ad hoc-netværk baseret på 802.11 s trådløs mesh-netværksprotokol giver eleverne mulighed for at samarbejde om aktiviteter og dele internetadgang fra en forbindelse. Det trådløse netværk har meget større rækkevidde end typiske bærbare computere til forbrugere . 1 er også designet til at være lavere omkostninger og meget længere levetid end typiske bærbare computere.

afhængigt af landet distribuerede ministeriets embedsmænd enhederne til børn direkte i landsbyer og byer og i landdistrikter og byskoler mellem 2007-2014. OLPC kom til USA i 2008.

hvilke problemer søgte OLPC at løse? Massiv fattigdom i økonomisk udviklingslande var det største problem. Uddannelse var løsningen. Men det var dyrt at bygge skoler og give lærere. Børn og unge var motiverede til at lære, men manglede adgang til skoler. Og hvor skoler var til rådighed, undervisning og utilstrækkeligt uddannede lærere ofte gjort uddannelse en rote-fyldt sekvens af lektioner resulterer i høj elev nedslidning. OLPC forbundet til internettet var tilsyneladende en løsning på problemer med begrænset adgang til skolegang og traditionel undervisning ved at give eleverne mulighed for at bruge programmer til at erhverve viden og kognitive færdigheder i en række emner ud over at huske lektioner. Troen på, at øget adgang til skoler, lærere, enheder og lignende ville bryde fattigdommens lænker fortsætter.

eller som OLPC-projektet sagde:

vi sigter mod at give hvert barn en robust, billig, lav strøm, tilsluttet bærbar computer. Til dette formål har vi designet udstyr, indhold og programmer til samarbejde, glæde og selvstyret læring. Med adgang til denne type værktøj er børn engageret i deres egen uddannelse og lærer, deler og skaber sammen. De bliver forbundet med hinanden, til verden og til en lysere fremtid.

Negroponte mente, at børn kunne være “forandringsagenter” for at skabe deres egen læring med disse bærbare computere (Se video af Negroponte, der taler om OLPC i Afghanistan her).

virkede OLPC?

midt i denne optimisme fik spørgsmålet om at sætte enhederne i hænderne på lærere og studerende–implementering–kort shrift. Uden omhyggelig overvejelse og handling på internetforbundne enheder og programmer i hænderne på lærere og elever (eller børn og unge, der ikke er i skole), bliver enhver definition af “arbejde” mistænkt. Der var en magisk tro på OLPC, som en fe gudmor, der gjorde et græskar til Askepots vogn for at tage hende til bolden.

hvordan lærere skulle bruge den bærbare computer, eller hvordan eleverne skulle magisk lære, førte en skeptiker til at sige det på denne måde:

Hvis “arbejde” betyder, at eleverne brugte enhederne, indtil de var slidte eller måtte smides, fordi de ikke kunne løses, da OLPC “fungerede.”Men hvis” arbejde ” betyder, at eleverne lærte mere, hurtigere og bedre (målt ved eksisterende nationale tests eller andre målinger af akademisk præstation), er tilgængelige beviser tæt på nul (se her, her og her). Og hvis” arbejde ” betyder som grundlæggerne søgte, det vil sige med adgang til denne type værktøj, er børn engageret i deres egen uddannelse og lærer, deler og skaber sammen, findes der ingen beviser for sådanne store drømme for OLPC.

Hvad skete der med OLPC?

OLPC findes i dag. Det er en lille operation med projekter i Afrika, Asien og Latinamerika (se her og her).detaljerne om opdelingen af OLPC i to organisationer siden 2008, grundlæggernes afgang inklusive Negroponte, den konstante søgning efter nye kontrakter i Latinamerika, Afrika og Asien og skallen af den engang ekspansive organisation, der fortsætter med at eksistere nu, er beskrevet her, her og her.

mislykkedes OLPC? Lykkes? Afhænger af, hvordan” succes “og” fiasko ” defineres, hvem der definerer, og de kriterier, der bruges til at træffe dommen.