spanyol munkalapok kezdőknek

Ez az oldal több száz nyomtatható ingyenes spanyol munkalapra és vetélkedőre mutat linkeket. A linkek bármelyikére kattintva letölthet egy munkalapot, amely mentésre kerül a számítógépére. A tanárok használhatják ezeket a munkalapokat az osztálytermükben. A spanyol munkalapok fantasztikus eszköz arra, hogy ösztönözzék a hallgatókat az agyuk teljes kihasználására. A nyomtatható spanyol munkalapok használata az osztályban is irányíthatja a diákok osztályon kívüli tanulását. Az alábbi lista csak néhány olyan célt mutat be, amelyek a spanyol munkalapok segítségével kezelhetők.

összpontosító diákok figyelmét a spanyol osztály
mozgó passzívan figyeli a tanár, hogy ténylegesen a spanyol
összefoglalja spanyol tartalom gyorsan
ösztönözze a tanulókat, hogy kommunikálni spanyol

az egyik hátránya, hogy magában foglalja a spanyol munkalapok egy osztály az extra időt, hogy kell menni létre őket. Ez azonban már nem jelent problémát, mivel a 123TeachMe több száz kezdő spanyol munkalapot kínál költség nélkül. A spanyol munkalapok használatának másik hátránya az óraidőre vonatkozik. Könnyű alábecsülni azt az időt, amelyre a hallgatóknak szükségük lesz egy spanyol munkalap kitöltéséhez. A spanyol munkalap kitöltésének folyamata gyakran rejtett problémákat tár fel: a tudás hiányosságait, amelyekről feltételeztem, hogy a hallgatók már rendelkeznek. Természetesen a tudás-és készséghiányok azonosítása nagyon hasznos információkkal szolgál a tanár számára. A spanyol munkalapok kezdőknek és nyomtatható spanyol óráknak való használatának hátrányai nagymértékben meghaladják az előnyöket. A hallgatói juttatások már szerepelnek a fenti listában. A hallgatók értékelik a munkalapok létrehozására irányuló erőfeszítéseket, keveset tudnak arról, hogy néhány perc alatt letöltöm az összes spanyol munkalapomat 123TeachMe.com!

a Washington Post által megkérdezett szakértők szerint a gátak hibás építése, nem pedig a Katrina hurrikán természetellenes széllökései okozták New Orleans áradását. Az optimizmus a legjobbat várja el a jövőben, és dolgozik annak elérésén; hisz abban, hogy a jó jövő valami, amit el lehet érni. A nyomtatható spanyol órák gyerekeknek, akkor képes lesz arra, hogy racionalizálja az összes osztálytermi műveletek a leggazdaságosabb és leghatékonyabb módon, függetlenül attól, hogy a méret a tanteremben. Az alacsonyabb termelékenység Európában az USA-hoz képest nemcsak az IKT-ba történő alacsonyabb befektetéseik miatt következhet be, hanem az immateriális javakba történő alacsonyabb befektetéseik miatt is, ami negatív hatással van az IKT megvalósítására. A gyerekeknek szóló nyomtatható spanyol leckékkel aláírt korrupt szerződések és kompromisszumok sorozata csak a kezdete az ellenük elkövetett sok atrocitásnak. Ha meg lehet érteni, akkor bizonyítékainak elfogadhatóságát nem változtatná meg a beszéd akadálya.

Ez a munka nem lett volna elképzelhető számos egyén segítsége nélkül. Először is szeretnék köszönetet mondani a három érdeklődő pedagógusnak, akik bőkezűen és bátran megengedték nekem a lehetőséget, hogy ugyanúgy figyeljem az osztályaikat, mint az alárendeltjeiket (a szüleikkel együtt), akik túlnyomórészt beleegyeztek abba, hogy érdeklődjenek a nyomozásom iránt. Szeretnék köszönetet mondani az oktatási bizottságoknak, amelyek hozzájárultak a nyomozásomhoz, csakúgy, mint Dr. Wendy Carr, aki energikusan segített nekem a beiratkozási eljárásban. Őszinte hálám megy a Tanács egyének. Először is, Dr. Patsy Duff, aki már az első találkozásunktól megerősített, és következetesen rendkívüli bizalmat mutatott a lehetőségeim iránt. Folyamatosan sokkal kiemelkedő tudással, megértéssel és lelkesedéssel hagytam el az összejöveteleinket; ő valóban rendkívüli oktató és jó példa volt. Dr. Steven Talmy a támogatás rendkívüli forrása volt, és különösen hasznos volt a beszéd szisztematikus képességeim fejlesztésében, csakúgy, mint a különböző hipotetikus ötletek megértésének folyamatos tesztelése.

nyomtatható spanyol munkalapok a középiskolához

végre szeretném kifejezni hálámat Dr. Moni Trites felé, hogy vállalta, hogy elolvassa kiterjedt javaslatomat, és felajánlja tudását, tudását és támogatását rendkívül nyüzsgő időben. Köszönetet mondok továbbá az LLED más alkalmazottainak is, akik bárki számára kurzusokon vagy különböző kapcsolatokon keresztül adtak hozzá, ugyanúgy, mint a különböző módon nyújtott támogatást, beleértve Dr. Williamst, Bon Nortont és Bob Andersont. Végül szeretném kifejezni hálámat Dr. Carmen Medina, a kuratórium egyedülálló egyénisége, aki következetesen hihetetlen melegséget mutatott nekem, éppúgy, mint a munkámhoz nyújtott segítség. A barátaim a vigasz és a támogatás forrása voltak, mind iskolai, mind pedig apránként. Nagyra értékelem a három “Amigó”, Sandra Zappa segítségét-Hollman, Martin Guardado és Jeremie Seror – hihetetlen útmutatók és társak voltatok a programom során, és nem utasítottátok vissza a segítségkérést. Hasonlóképpen, rendkívüli hála Diane Potts-nak, hogy folyamatosan félretesz néhány percet, hogy meghallgassa sajátos gondolataimat, és keretet adjon a tanulásomnak, miközben kuncogásra késztet. Talán hálámat szeretném kifejezni Kim Lentersnek, az egyéni társtanácsosomnak a programom fő évében – örömömre szolgált, hogy veletek dolgozhattam, és sokat nyertem tőletek. Hálás vagyok néhány társamért és társamért, akikkel időt, órákat és elmélkedéseket töltöttem, többek között Lyndsay Moff, Bev Binder, Yanp Zhao, Jen Gallant, Nor Cross és Mia Perry. Köszönetnyilvánítás Rachel Wangnak, aki segített a tervezésben és a nyomtatásban. Rendkívüli köszönet édesanyámnak, aki a legnehezebb alkalmakkor is folyamatosan támogatott és energizált. Ő is megmutatta nekem sok félelem, fáradhatatlanság és pozitív alaposan figyelembe véve élete modell. Nagyon köszönöm nektek is kedves Bahá ‘ í társaim segítségét és vigasztalását, beleértve a Jaa családot, a Noedin családot, az Akhan családot, Erikát és Lor Stewartot.

kezdő spanyol munkalapok

Ön nagyrészt rendkívüli jó példák az élet minden területén. ix a legnagyobb köszönet minden megy az én csodálatos család, Peiman, Roya és Milad. Lenyűgöző toleranciát, támogatást és önzetlenséget mutattál ezekben a hosszú években. Ilyen erős házastárs nélkül soha nem fejeztem volna be ezt a munkát. Végül talán szeretném elismerni a kanadai Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Kutatási Tanács (Sshrc) segítségét a mester Ösztöndíjának tiszteletére, amely megerősítette ezt a kutatási vállalkozást. Én is hálás vagyok az oktatási kar, a kar Graduate Studies és a Department of Language and Literacy Education UBC különböző utazási támogatások, amelyek lehetővé tették számomra, hogy bemutassam a felfedezés, mint a Department of Language and Literacy Education a szolgáltatás a Tanszék díjat. X odaadás a legkedvesebb családomnak: Peiman, Roya és Milad. 1 1. fejezet Bevezetés 1.0 háttér a globalizáció és a migráció bővülésével napjainkban számos fiatal nő fel legalább két dialektussal. Míg az angol nyelvtanulás a telepes gyerekek és a fiatalok között Kanadában,az Egyesült Államokban és más angol uralkodó társadalmi rendekben nyilvánvalóan jelentős, az első nyelvük előrehaladása, ha nem az angol, általában a legacy language (HL) 1, emellett rendkívüli potenciállal rendelkezik az életükben. A haladás a HL vállal munkát a hallgató tudományos javítása, a társadalmi megkülönböztető bizonyíték az örökölt kultúra és a család és a HL emberek csoport kapcsolatok. A ház a gyerekek és fiatalok HLs-jének javításának jelentős helyszíne, és az elmúlt két évtized során néhány vizsgálat a HL fenntartásában az otthoni szocializáció munkájára összpontosított (Bayley and Schecter, 2003; Guardado, 2002, 2008; Schecter and Bayley, 1997, 2002; Tannenbaum, 2005; Tannenbaum and Berkovich, 2005; Tannenbaum and Howie, 2002; Thomas és Cao, 1999; Wong Fillmore, 1991; Zentella, 1997, 2005). A HL-támasz mellett, amelyet az otthoni gyámok adhatnak, számos család elhelyezi fiataljait a hálózati HL programokban. Ezek a projektek szintén tanulmány tárgyát képezték (Bae, 2004; Curdt-Christiansen, 2006; He, 2001, 2003, 2004, 2006; Hu, 2007; Jia, 2006; Lo, 2004; Maloof, Rubin and Miller, 2006; Silver, 2004). Végre, fejlődő mennyiségű beugrók veszi a középiskolai vagy utáni választható nyelvórák azok HL javulás. Ezzel a konvergenciával a nyelvoktatás lényege fejlődik. Soha többé nem az angol nyelvtől eltérő nyelvjárások, amelyeket kizárólag az (egynyelvű) angolul beszélők összejöveteleire oktatnak, akik “távoli” nyelvet tanulnak számukra. Ez a terjeszkedés a nyelv diákok teszi lenyűgöző dinamikus tekintetében tantermek, ahol ezek a HL beugró lehet kapcsolódni kifejezetten módon rokon HL és ismeretlen dialektus (FL) kohorszok és pedagógus, miközben hasonlóképpen saját összetéveszthetetlen nyelvi alkalmazkodás igényeinek. Például, szemantikai és társadalmi alkalmasság lehet konzultálni, hogy nagyobb mértékben között HL beugró, és köztük, és a pedagógus, mint ami egy hagyományos ismeretlen nyelvjárás tanterem. 1 A “legacy language” kifejezés tételes jelentését lásd a 2.fejezetben.” 2 1.1 A kutatási probléma megállapítása a spanyol mint örökölt nyelv (SHL) és a spanyol mint ismeretlen nyelvjárás (SFL) bemutatásának tesztje egy hasonló osztályban jelenleg számos választható, kiegészítő utáni és kisebb mértékben kezdetleges spanyol oktató a nagyvárosi területeken Kanadán és az Egyesült Államokon keresztül összpontosít. Kanadában a spanyol bevándorlók száma az 1970-es évek óta folyamatosan bővült, és a helyi és örökölt spanyolul beszélők jelenleg az ötödik legnagyobb kisebbségi nyelvcsoport 2 Kanadában, amint azt a 2006-os népszámlálási adatok is jelzik (Kanadai statisztika, 2007a). Az Egyesült Államokban a Spanyol nyelv oktatása a helyi vagy örökölt beszélőknek az 1970-es években (Roca, 1997) egyre nagyobb jelentőséget kapott, és folyamatosan bővül, ahogy az ország spanyol lakossága fejlődik.

ingyenes nyomtatható spanyol munkalapok

az Egyesült Államokban élő spanyolul beszélők száma 11-től alakult ki.1 millió 1980-ból 17,3 millió 1990 – ből 28,1 millió 2000-ből, két évtized után (Ingold, Rivers, Chavez Tesser and Ashby, 2002; United States Census Bureau, 2003; vald ons, 1997). Ezek a számok az Egyesült Államok összes népességének rendszeresen fejlődő szintjére utalnak, az 5% – ról 1980-ban 7% – ra 1990-ben 12,5% – ra 2000-ben 3 (Garcia and Sanchez, 2008; Egyesült Államok népszámlálási irodája, 1993a, 1993b, 2003). Az igazat megvallva, a spanyol lakosság aránya valahol 1990 és 2000 között 58 százalék volt, ami sokkal magasabb, mint az all inclusive közösségé, amely 13,2 százalék volt. Egy másik figyelemre méltó minta az Egyesült Államokban az volt, hogy” a Latin-Amerikából érkező folyamatos mozgás ellenére a Latin népesség növekedésének nagyobb része … a migráció helyett a magas születési arány miatt volt ” (Garcia and Sanchez, 2008, 61. o.). Suro és Passel (2003) szerint, amelyet Garcia és Sanchez-ben említettek, az előrejelzések azt mutatják, hogy a második korú spanyolok a következő húsz évben a spanyol lakosság legnagyobb részeként fejlődnek. Az oktatási keretrendszer számára az Egyesült Államok által elképzelt spanyolok következetesen növekvő mértéke azt jelenti, hogy egyre több SHL-beugró próbál újra kapcsolatba lépni fonetikai és társadalmi gyökereikkel. Így a HL oktatásban vezetett vizsga nagy részét az Egyesült Államokban végezték, különösen az opcionális utáni szinten (Blake and Zyzik, 2003; Dunlap, 2003; Gonz 6lez Pino, 2000; Gonz Diklez Pino, 2001; Potowski, 2002; Webb és Miller, 2 Az angol és a francia hivatalos nyelvjárások után a kínai, olasz, német és pandzsábi kisebbségi nyelvjárások száma nagyobb, mint a spanyolé. 3 Mivel az Egyesült Államok regisztrációja rendszeres időközönként történik, ezek a legújabb felismerések. 3 2000). Mindazonáltal, figyelmen kívül hagyva a hatalmas mennyiségű SHL beszélők az Egyesült Államokban, csak egy kis szinten, hogy a nemzet utáni kisegítő alapítványok kínálnak külön osztályok ennek a lakosságnak. Egy 1990-es áttekintés (Wherritt and Cleary, 1990) megállapította, hogy a spanyol projektekkel rendelkező opcionális intézmények 26% – a külön osztályokat kínált ennek a lakosságnak (40% – os reakcióarány), és egy 2002-es áttekintésben (Ingold, Rivers, Chavez Tesser and Ashby, 2002) a reagáló szervezeteknek csak 18% – a mutatott ki ilyen programokat. Ezek az áttekintések jelentős kezdeti lépések annak érdekében, hogy országos képet alkossanak a tanulságos alternatívákról, amelyek elérhetők az SHL alulképzései számára az Egyesült Államokban.