professores foram levados a acreditar que é uma boa prática ter alunos a trabalhar em grupos ou pares, para impulsionar a aprendizagem e o pensamento crítico. Mas muitas vezes, os alunos recebem pouco ou nenhum benefício.entre em quase todas as salas de aula elementares e verá o professor introduzir uma pergunta e, em seguida, direcione imediatamente as crianças para “virar e conversar” com um parceiro. Já vi isto acontecer tantas vezes como a cada cinco ou dez minutos. E já vi crianças terem discussões animadas. Mas aqui está o que mais eu vi:

· Crianças de ter uma discussão animada sobre um tópico que não tem nada a ver com o que eles deveriam estar falando sobre

· as Crianças têm uma discussão sobre a intenção do tópico, mas dizendo coisas que não fazem muito sentido

· Um garoto segurando para trás enquanto um parceiro apenas escuta ou olha para o espaço

· crianças olhando para o espaço, de espera para o professor, para dizer que o tempo é para cima

os Professores podem suspeitar de que “virar e falar” não é sempre funcionando da maneira que deveria, mas foi ensinada a eles que é uma parte essencial de sua pedagógico repertório e deve ser usado frequentemente. Baseando-se em teorias formuladas há muitas décadas, as escolas de educação treinam futuros professores para acreditar que estar diante de uma aula e explicar as coisas não funciona. O que funciona, dizem-lhes, é ter alunos a interagir com colegas. Uma vez que os professores estão no trabalho, administradores e supervisores podem esperar ver a interação entre pares quando eles observam as aulas.

para ter certeza, há verdade na idéia de que a interação tem benefícios educacionais. A aprendizagem não acontece a menos que os alunos estejam comprometidos, e o trabalho em grupo e em pares pode ser muito envolvente para os alunos. Mas é possível ter um compromisso sem aprender. E de acordo com uma análise recente, descrita por Jill Barshay no relatório Hechinger, isso pode ser o que muitas vezes acontece.os investigadores analisaram 71 estudos sobre a interacção entre pares nos Estados Unidos e na Grã-Bretanha, onde existe uma pressão semelhante para usar o trabalho em grupo e em pares. Os estudos mostram que os alunos podem aprender mais com a interação com os colegas do que com o trabalho independente, mas apenas dizer-lhes para “virar e falar” não é suficiente. Os professores precisam dar às crianças diretrizes que exigem que elas debatam e negociem, os pesquisadores concluíram—por exemplo, “certifique-se de entender a perspectiva do seu parceiro.”

isso pode funcionar-mas apenas se os alunos começarem com alguma compreensão do que estão discutindo. Muitas vezes, eles são direcionados para “virar e falar” sobre um tópico que o professor não explicou, sobre a teoria de que é melhor para eles descobrir os fatos por si mesmos. Mas se os alunos não sabem muito sobre um tema, eles podem ainda não ter uma “perspectiva”.”Eles podem não ter muito a dizer—ou podem chegar a conclusões errôneas. Como observou o educador britânico Tom Bennett, a interação entre pares pode ser ótima para conseguir que os alunos compartilhem opiniões ou para reforçar a aprendizagem através da discussão, mas “quando se trata de transmissão factual, é para isso que um especialista em assuntos é.”

outros apontaram para a falta de evidências de que simplesmente colocar os alunos em grupos ou pares aumenta a aprendizagem—por pelo menos 30 anos agora. Escrevendo há cinco anos numa revista que circulou para um milhão de membros da Federação Americana de professores, Bennett chamou o trabalho em grupo de “um dos mitos mais duradouros que encontrei na educação”. Ele investigou “uma crescente onda de pesquisa” que parecia apoiar o seu uso e concluiu que não era confiável. Um estudo, por exemplo, concluiu que a formação de estudantes para trabalhar em grupos os tornava melhores no trabalho em grupo, mas não perguntava se aumentava a aprendizagem. E, no entanto, o mito continua a subsistir.

especialmente para novos professores com salas de aula desafiadoras, trabalho em grupo e em pares pode ser uma receita para o desastre, com as crianças aproveitando a falta de supervisão para se desviar ou se tornar disruptivo. Mesmo que as crianças continuem a trabalhar, as salas de aula com 30 ou mais alunos “girando e conversando” ao mesmo tempo podem ser incrivelmente barulhentas—e as evidências sugerem que as crianças lutam mais em salas de aula ruidosas do que os adultos.então há o problema da “preguiça social”, que surge quando um ou mais membros de um grupo se sentam e deixam membros mais conscientes ou capazes fazer todo o trabalho. O trabalho em grupo—ao contrário de se transformar e falar brevemente em pares—é mais provável que ocorra nos níveis superiores e envolva projectos. Um jornalista que perguntou aos adolescentes o que eles não gostam sobre a escola descobriu que “a maioria dos alunos odeiam e se perguntam Por que as escolas os reverenciam.”O social loafing é aparentemente desenfreado. Em vez de promover as competências colaborativas como pretendido, o trabalho de grupo pode dar origem a hostilidade e ressentimento. Um estudante apresentou o jornalista a um meme de mídia social: “Quando eu morrer, quero que os membros do meu projeto de grupo me abaixem para o túmulo para que eles possam me decepcionar uma última vez.”

isso não quer dizer que os alunos nunca devem ser convidados a trabalhar em pares ou grupos. Além de completar ou reforçar a instrução, o trabalho em pares pode ser tremendamente útil quando os alunos estão aprendendo uma língua. É difícil dar a todos os alunos a prática de falar em uma grande aula, e eles provavelmente se sentem menos inibidos em cometer erros quando eles têm uma audiência de um. Há também evidências de que o trabalho em grupo pode ser valioso quando uma tarefa é complexa e um professor atribui aos alunos a responsabilidade por diferentes aspectos da mesma.

A alternativa ao trabalho em grupo e em pares não é necessariamente ter um professor apenas dando aulas a alunos passivos. Um professor pode transmitir informações e orientar o pensamento de maneiras envolventes. Na verdade, a meta-análise recente de estudos sobre trabalho em grupo e em pares descobriu que ter alunos interagem com um adulto um-a-um era mais eficaz do que ter alunos interagem uns com os outros. Mas dado que a maioria das salas de aula tem um professor e 25 ou mais alunos, isso não é uma abordagem realista.ainda assim, os professores podem ler em voz alta ou explicar um conceito para toda a classe e pausar periodicamente para fazer perguntas projetadas para verificar a compreensão, focar a atenção no que é importante e análise rápida. Uma discussão de classe inteira não pode envolver todos os alunos, mas o professor pode expandir as possibilidades—e manter os alunos em alerta—chamando crianças que não necessariamente levantaram as mãos. Perguntas adicionais podem incentivar os alunos a responder às ideias dos outros e começar uma verdadeira conversa. Uma vez que os alunos parecem ter uma compreensão básica do assunto e possíveis interpretações, uma atividade turn-and-talk pode ser apropriado.

Uma outra técnica interativa potencialmente poderosa e subutilizada que atinge todos os alunos é a escrita. Isso pode não parecer que envolve interação, mas os escritores estão inevitavelmente tentando se comunicar com um leitor, embora muitas vezes um desconhecido. A escrita requer muito do mesmo trabalho cognitivo que está subjacente ao que os cientistas chamam de efeito protegido-o impulso para a compreensão e retenção da informação que ocorre quando uma pessoa explica algo a outra. A ressalva é que escrever é muito mais difícil do que falar ou mesmo ler. Escritores inexperientes, uma categoria que inclui muitos adolescentes, precisam ser guiados através de atividades cuidadosamente trabalhadas que libertem capacidade cognitiva suficiente para permitir que eles lidem com o material sobre o qual estão escrevendo.isso é desafiador, mas longe de ser impossível. Em vez de ter alunos repetidamente virar e falar—e correndo o risco de que a Conversa não vai levar a lado nenhum ou nem mesmo acontecer—os professores poderiam às vezes pedir-lhes para tomar alguns minutos para refletir e escrever.