cercetătorii investighează ce se întâmplă în creierul muzicienilor de jazz în timp ce improvizează muzica.

deși improvizația muzicală—compunând noi pasaje la fața locului—nu este unică pentru jazz, este probabil cel mai definitoriu element al genului. În timp ce solo-urile de jazz improvizate sunt spontane, există reguli, spune Martin Norgaard, profesor asociat de educație muzicală la Universitatea de Stat din Georgia.

„în jazz-ul tonal, improvizația nu este” liberă”, spune el. „Este întotdeauna legat de structura coardei pe care se bazează melodia.”

cu alte cuvinte, improvizația este o formă incredibil de complexă de exprimare creativă, dar Marii improvizatori de jazz precum Charlie Parker, Miles Davis sau John Coltrane o fac să pară fără efort.

„ca muzician, simți că există ceva diferit în modul în care creierul tău funcționează atunci când improvizezi”, spune Norgaard, un violonist care a venit în SUA în 1985 pentru a studia jazz-ul. „Vă atingeți toate cunoștințele stocate și le adaptați la o structură de acorduri în timp real.”

intrând în fluxul muzicii

în timp ce își câștiga doctoratul la Universitatea Texas din Austin, Norgaard a început să studieze efectele improvizației muzicale: intervievând artiști de jazz și studenți despre gândurile lor în timpul procesului de improvizație, analizând solo-urile lui Charlie Parker pentru modele și cerând muzicienilor să îndeplinească o sarcină secundară în timp ce improvizează pentru a vedea cum le afectează performanțele.primăvara trecută, el a făcut echipă cu Mukesh Dhamala, profesor asociat de fizică și astronomie, și le-a cerut muzicienilor avansați de jazz să cânte muzică pre-învățată și improvizată în timp ce se supuneau imagisticii prin rezonanță magnetică funcțională, un test care măsoară activitatea din creier.

în studiul publicat în brain Connectivity, cercetătorii au descoperit o scădere a conectivității creierului în timpul improvizației. Norgaard spune că descoperirea nu este atât de surprinzătoare pe cât ai putea crede.

„această idee de” flux „—în care ești cufundat complet într—o activitate-a fost legată de dezactivarea unor zone ale creierului”, spune Norgaard. „S-ar putea ca improvizația să implice o rețea cerebrală mai mică și mai concentrată, în timp ce alte părți ale creierului se liniștesc.”

improvizația de Jazz și gândirea flexibilă

în cel mai recent studiu al său, publicat în Journal of Research in Music Education, Norgaard examinează „efectul de transfer îndepărtat” al improvizației—modul în care învățarea de a inventa muzica în acest moment afectează alte abilități cognitive.”timp de aproape trei decenii, oamenii de știință au explorat ideea că învățarea de a cânta la un instrument este legată de realizările academice”, spune Norgaard. „Cu toate acestea, în același timp, există multe tipuri de învățare a muzicii. Copilul care învață după ureche obține aceleași beneficii ca și copilul care învață notația sau copilul care învață să improvizeze?”

cercetatorii au inceput prin efectuarea unui pre-test, în care au cerut două seturi de copii de gimnaziu pentru a efectua fiecare două sarcini: unul care testează flexibilitatea cognitivă sau capacitatea creierului de a comuta sarcini și altul care testează controlul inhibitor sau capacitatea creierului de a se concentra asupra informațiilor relevante și de a bloca informațiile irelevante. Elevii de gimnaziu au cântat la instrumente, dar doar unii au studiat jazz-ul prin Programul Rialto Jazz for Kids din statul Georgia. Ei au descoperit că studenții de jazz au depășit drastic colegii lor de trupă de concert.

„totuși, nu știam: copiii cu un nivel ridicat de flexibilitate cognitivă sunt pur și simplu atrași de jazz sau improvizația este cea care produce efectul”, spune Norgaard.

pentru a urmări, el și colaboratorii săi au cerut directorului de trupă al școlii să—și împartă întreaga trupă de concert—155 de elevi de clasa a 7-a și a 8-A-în două grupuri. Fiecare grup a învățat despre jazz, dar doar jumătate a învățat improvizația. Apoi, fiecare grup a primit aceleași două teste cerebrale. Rezultatul: antrenamentul de improvizație a dus la o îmbunătățire semnificativă a flexibilității cognitive.

„scorurile lor au început să arate ca scorurile copiilor care studiaseră jazz-ul din pre-test”, spune Norgaard.

îmbunătățirile au fost evidente doar la elevii de clasa a 8-a; Elevii de clasa a 7-A au văzut în schimb o mică îmbunătățire a controlului inhibitor.

„este greu de spus ce conduce diferența de efect. Poate este vârsta copiilor sau poate este numărul de ani petrecuți cântând la un instrument”, spune Norgaard. „În viitor, trebuie să analizăm dacă improvizația are efecte cognitive diferite în funcție de vârsta sau experiența unui student.”