a kutatók azt vizsgálják, hogy mi történik a jazz zenészek agyában, miközben improvizálják a zenét.

bár a zenei improvizáció—új részek helyben történő komponálása—nem egyedülálló a jazzben, talán ez a műfaj legmeghatározóbb eleme. Míg az improvizált jazz szólók spontánok, vannak szabályok-mondja Martin Norgaard, a Georgia Állami Egyetem zenei oktatásának docense.

“a tonális jazzben az improvizáció nem szabad” – mondja. “Mindig az akkordszerkezethez kötődik, amelyen a dallam alapul.”más szóval, az improvizáció egy hihetetlenül összetett formája a kreatív kifejezésnek, de a nagy jazz-improvizátorok, mint Charlie Parker, Miles Davis vagy John Coltrane, könnyűnek tűnnek.

“zenészként úgy érzed, hogy van valami más abban, ahogyan az agyad működik, amikor improvizálsz” – mondja Norgaard, egy hegedűművész, aki 1985-ben jött az Egyesült Államokba, hogy jazzt tanuljon. “Megérinti az összes tárolt tudását, és valós időben adaptálja azt egy akkordszerkezethez.”

bekerülni a zene áramlásába

miközben PhD fokozatot szerzett az austini Texasi Egyetemen, Norgaard elkezdte tanulmányozni a zenei improvizáció hatásait: interjút készített jazz művészekkel és diákokkal az improvizáció során felmerülő gondolataikról, elemezte Charlie Parker szólóit minták alapján, és arra kérte a zenészeket, hogy improvizáció közben végezzenek el egy másodlagos feladatot, hogy lássák, hogyan befolyásolja az előadásukat.tavaly tavasszal összeállt Mukesh Dhamalával, a fizika és a csillagászat docensével, és felkérte a fejlett jazz zenészeket, hogy énekeljenek előre megtanult és improvizált zenét, miközben funkcionális mágneses rezonancia képalkotáson mennek keresztül, amely az agyi aktivitást méri.

a Brain Connectivity című folyóiratban megjelent tanulmányban a kutatók csökkent agyi kapcsolatot találtak az improvizáció során. Norgaard szerint a megállapítás nem olyan meglepő, mint gondolnád.

“Ez az” áramlás “—ahol teljesen elmerülsz egy tevékenységben—összekapcsolódott egyes agyterületek deaktiválásával ” – mondja Norgaard. “Lehet, hogy az improvizáció végrehajtása kisebb, koncentráltabb agyi hálózatot foglal magában, míg az agy más részei csendesek.”

Jazz improvizáció és rugalmas gondolkodás

legutóbbi, a Journal of Research in Music Education folyóiratban megjelent tanulmányában Norgaard az improvizáció” távoli átviteli hatását ” vizsgálja—hogyan befolyásolja a zene feltalálásának megtanulása a pillanatban más kognitív képességeket.

“közel három évtizede a tudósok feltárták azt az elképzelést, hogy a hangszeren való tanulás a tanulmányi eredményekhez kapcsolódik” – mondja Norgaard. “Ugyanakkor sokféle zenei tanulás létezik. A gyerek, aki fülön tanul, ugyanazokat az előnyöket kapja, mint a gyerek, aki megtanulja a jelölést, vagy a gyerek, aki megtanul improvizálni?”

a kutatók egy előzetes teszt elvégzésével kezdték, amelyben két középiskolás gyereket kértek fel két feladat elvégzésére: az egyik teszteli a kognitív rugalmasságot, vagy az agy feladatváltási képességét, a másik pedig a gátló kontrollt, vagy az agy azon képességét, hogy a releváns információkra összpontosítson, és kizárja a lényegtelen információkat. A középiskolások hangszereken játszottak, de csak néhányan tanulmányozták a jazzt a Georgia State Rialto Jazz for Kids programon keresztül. Megállapították, hogy a jazz hallgatók drasztikusan felülmúlják koncertzenekari társaikat.

” még mindig nem tudtuk: a magas kognitív rugalmasságú gyerekeket egyszerűen a jazz vonzza, vagy az improvizáció hozza létre a hatást” – mondja Norgaard.

a folytatáshoz ő és munkatársai megkérték az iskola zenekari igazgatóját, hogy ossza fel az egész koncertzenekart—155 7.és 8. osztályos tanulót—két csoportra. Minden csoport tanult a jazzről, de csak a fele tanult improvizációt. Ezután minden csoport ugyanazt a két agyi tesztet kapta. Az eredmény: az improvizációs edzés a kognitív rugalmasság jelentős javulásához vezetett.

“a pontszámok kezdtek kinézni, mint a pontszámok a gyerekek, akik tanultak jazz a pre-teszt,” mondja Norgaard.

a javulás csak a 8.osztályosoknál volt nyilvánvaló; a 7. osztályos tanulók ehelyett kis javulást tapasztaltak a gátló kontrollban.

“nehéz megmondani, hogy mi okozza a különbséget. Lehet, hogy ez a gyerekek kora, vagy talán a hangszeren töltött évek száma” – mondja Norgaard. “A jövőben meg kell vizsgálnunk, hogy az improvizációnak különböző kognitív hatásai vannak-e a hallgató életkorától vagy tapasztalatától függően.”