Wa Sel Framework to EASEL Lab ‘ s Explore Sel Database (2020-2021)
Fundația Bill și Melinda Gates

proiectul său ar finanța analiza pentru a include OSPI sel framework în Explore Sel (http://exploresel.gse.harvard.edu/), un instrument de comparare a cadrului sel gestionat de Harvard Graduate School of Education Laboratorul de abordări ecologice ale învățării emoționale sociale (șevalet) (https://easel.gse.harvard.edu/), condus de dr.Stephanie Jones. Includerea de către EASEL Lab a cadrului OSPI în Explore SEL ar putea ajuta districtele să sprijine implementarea cadrului, permițând comparații cu alte cadre care ar putea avea construcții complementare și poate mai multe orientări de implementare decât OSPI a putut oferi. Acest lucru ar fi în beneficiul direct al cartierelor școlare din regiune, inclusiv al celor care găzduiesc rețele locale de îmbunătățire, care necesită implementarea unui întreg cadru sel școlar. Având cadrul OSPI în baza de date Explore SEL va sprijini districtele noastre LIN în selectarea și implementarea unui întreg cadru sel școlar care se potrivește cel mai bine contextului fiecărui LIN.Includerea cadrului OSPI sel în instrumentul Explore Sel va aduce beneficii școlilor din Washington – precum și școlilor și altor instituții de învățământ din sectorul educațional al SUA din Washington ar beneficia, de asemenea, de includerea în Explore sel a tuturor celorlalte cadre sel la nivel de stat care au fost dezvoltate până în prezent. Costul suplimentar pentru includerea tuturor cadrelor de stat – și nu doar a OSPI – este marginal și ar adăuga în mod semnificativ valoarea instrumentului Explore SEL pentru școlile și districtele noastre partenere. Deoarece niciunul dintre aceste cadre nu este un document static, capacitatea de a compara între cadrele de stat și de a învăța de la alte state va fi un activ de date valoros pentru domeniu.

proiectul de cartografiere a cadrului Liban SEL-Partea B (2019-2021)
Universitatea din New York

principalele obiective ale proiectului de cartografiere a cadrului Liban Sel sunt: (a) să instruiască personalul guvernului libanez și studenții absolvenți cu privire la sistemul de codificare a Laboratorului de șevalet și metodologia de cartografiere; (b) să identifice, să codifice și să”cartografieze” diferite cadre Sel utilizate de Ministerul Educației din Liban; (C) să creeze o suită de instrumente interactive online bazate pe date pentru a sprijini o mai bună înțelegere a asemănărilor, diferențelor și lacunelor în competențele SEL vizate de diferite cadre și departamente din cadrul Me (de exemplu, DOPS și CERD); și (d) să sprijine un proces de consens către un cadru național aliniat, care clarifică competențele SEL prioritare pentru Liban, inclusiv pentru dezvoltarea unui instrument de măsurare aliniat pentru Sel.Împreună, aceste obiective urmăresc să mute guvernul Libanului către o abordare mai coerentă, coezivă și bazată pe dovezi a SEL în numeroasele sale sectoare legate de predarea și învățarea elevilor libanezi și sirieni în sistemul școlar public.Stephanie Jones este directorul Laboratorului de șevalet și va servi ca Investigator Principal pentru subcontractul acestui proiect. Jones va colabora cu Larry Aber, Co-Director al NYU global TIES, pentru a se asigura că toate rezultatele cercetării sunt integrate în activitatea continuă cu Ministerul Educației libanez.

proiectarea Sel receptiv Cultural (2019-2020)
Ethel Walker School Inc

acest proiect este un parteneriat de cercetare-practică între laboratorul de șevalet și orizonturi Ethel Walker.Scopul este de a colabora la cercetarea & dezvoltarea și implementarea pilot a unui set de strategii de predare pentru Sel ” responsive Cultural Sel.”Ne vom concentra în mod special pe fetele de culoare din clasele PreK-6. Obiectivele principale sunt colectarea și sintetizarea cercetărilor existente și dezvoltarea materialelor de formare/atelier pentru profesori, inclusiv un set de strategii fundamentale CRT+SEL pe care profesorii le pot utiliza pentru a proiecta și desfășura unitatea de vară de 6 săptămâni la Horizons Ethel Walker, un program de vară pentru fete PreK-8 în Simsbury, Connecticut.

o abordare nouă a dezvoltării profesionale pentru educatorii și îngrijitorii din copilăria timpurie (2019-2021)
Administrația pentru copii și familii

sistemele de educație și îngrijire timpurie investesc foarte mult în programe de dezvoltare profesională (PD) care vizează îmbunătățirea calității. Deși cercetările sugerează că unele programe PD pot modela practicile timpurii ale educatorilor și îngrijitorilor, astfel de programe sunt adesea complexe și consumă resurse. Acești factori fac dificilă înțelegerea mecanismelor PD-ului și limitează, de asemenea, extinderea pe scară largă a PD la peisajul adesea fragmentat al Educației și îngrijirii timpurii. Pentru a vorbi despre aceste probleme legate de dezvoltarea și extinderea programelor PD pentru educatorii și îngrijitorii timpurii, în proiectul propus voi testa eficacitatea unei intervenții noi, scalabile și rentabile de dezvoltare profesională dezvoltată de cercetători (PD)-așa-numitul studiu de învățare timpurie la Harvard (ELS@H) bits– care vizează îmbunătățirea practicilor educatorilor și îngrijitorilor timpurii care lucrează cu copii de patru ani din statul Massachusetts. Intervenția ELS @ h Bits folosește informații din știința comportamentală și implică trimiterea de mesaje text educatorilor și îngrijitorilor care conțin informații acționabile cu privire la două practici cu impact ridicat: (1) Utilizarea tranzițiilor ca oportunități de învățare semnificative și (2) încurajarea limbajului copiilor prin întrebări deschise.Intervenția ELS @ h Bits este în prezent repartizată aleatoriu unui eșantion divers de educatori și îngrijitori pentru a examina dacă furnizarea de informații despre practici este suficientă pentru a afecta practicile conexe ale educatorilor și îngrijitorilor timpurii, precum și cunoștințele și credințele lor despre aceste practici. Eficacitatea Els @ h Bits va fi apoi evaluată utilizând datele din observațiile detaliate efectuate în instituțiile de educație și îngrijire timpurie. Un sondaj de urmărire va fi, de asemenea, desfășurat pentru a colecta informații despre cunoștințele și credințele educatorilor și îngrijitorilor legate de practicile vizate. Eșantionul de studiu cuprinde în prezent peste 100 de educatori și îngrijitori timpurii care lucrează în centre comunitare, începuturi, preșcolari de școli publice și centre de îngrijire a copiilor de familie autorizate în tot statul. Include educatori și îngrijitori dintr-o gamă diversă de medii sociodemografice și cei care lucrează atât în comunitățile urbane, cât și în cele rurale.Fondurile pentru proiectul propus vor sprijini în principal analizele și diseminarea constatărilor din evaluarea ELS@h Bits. Analizele acestor date vor oferi o perspectivă asupra faptului dacă această componentă elementară a PD, furnizarea continuă de informații de dimensiuni mușcate, este o metodă eficientă și scalabilă pentru îmbunătățirea cunoștințelor, convingerilor și practicilor educatorului și îngrijitorului, precum și pentru a indica dacă intervenția are un impact mai mult sau mai puțin asupra anumitor educatori și îngrijitori. Constatările nu vor fi pregătite doar pentru prezentare la conferințe academice și pentru publicare într-o revistă evaluată de colegi, ci vor fi, de asemenea, diseminate practicienilor și factorilor de decizie politică din domeniul educației și îngrijirii timpurii.

îmbunătățirea șanselor elevilor cu venituri mici de a fi pe drumul cel bun și pregătit pentru facultate în școlile publice din Chicago: rolurile respective ale autoreglementării copilului și ale intervenției preșcolare vs.liceu (2019-2021)
Universitatea Columbia

Stephanie va colabora cu PI Raver și alți anchetatori în analiza și publicarea datelor. Mai exact, Jones va dezvolta și executa planuri analitice pentru a urmări traiectoriile abilităților academice, de reglementare și comportamentale ale elevilor în timp, inclusiv modurile în care aceste abilități se referă la intervenția CSRP inițială în preșcolar, precum și modalitățile prin care prezic impactul diferențial al intervenției de mentalitate.

navigarea SEL (2019-2021)
Fundația Wallace

SEL în școlile din întreaga națiune: Ce se întâmplă cu adevărat (2019-2021) Fundația William și Flora Hewlett

în districtele și școlile din întreaga țară, există un mare interes pentru învățarea socială și emoțională (SEL) și, în special, programe și abordări care vizează acest corp larg de abilități, competențe, atitudini și credințe. Într-adevăr, un reprezentant național recentsondajul directorilor de școli (gata să conducă; DePaoli, Atwell, & Bridgeland, 2017) a dezvăluit că marea majoritate a liderilor școlari consideră SEL foarte important și cred că este învățabil și relevant pentru toți elevii. Mai mult,aproximativ 73% dintre cei chestionați au indicat că aveau”un plan de predare a SEL și îl implementau în prezent la nivel școlar,” sau aveau”un plan pentru Sel care a fost parțial implementat” (P. 4). Aceste date sugerează nu numai că există un mare interes în SEL și chiar unele cunoștințe despre ceea ce este, ci și că SEL este deja implementat într-o măsură substanțială în școlile din întreaga țară. Foarte important, multe dintre competențele de învățare mai profunde subliniate de programul educațional (de exemplu, gândirea critică și rezolvarea problemelor, colaborarea, comunicarea eficientă, auto-direcția și seturile de gândire academice) se aliniază îndeaproape sau se încadrează sub umbrela largă a SEL.Cu toate acestea– dincolo de sondaje ample precum cele descrise în Ready to Lead, date de implementare la nivel înalt dintr-o mână de evaluări ale programelor și un număr select de exemple de caz– există în prezent puține cercetări care descriu cu orice profunzime ceea ce se întâmplă de fapt în școli atunci când SEL este implementat. Pentru a aprofunda înțelegerea noastră despre SEL pe teren și pentru a ne dezvolta cunoștințele despre gradul în care și cum SEL este legat și încorporat în activitatea instructivă și culturală/climatică a școlilor, avem nevoie de o privire mai atentă asupra percepțiilor și experiențelor celor implicați și expuși la aceasta. În timp ce unele sondaje au analizat indicatorii tradiționali de cantitate (adică frecvență, dozare, durată) și fidelitate (adică., gradul de aderare la un model de program), nu a existat încă un sondaj la scară largă a școlilor folosind un eșantion reprezentativ care explorează și descrie peisajul muncii SEL din întreaga țară și nici nu a existat încă un efort sistematic de a observa și descrie”aspectul și sentimentul de a se simți” al Sel așa cum se întâmplă pe teren și este experimentat de cei expuși la acesta. În acest scop, în lucrarea propusă, punem următoarele întrebări: 1. Care este peisajul muncii SEL în școlile elementare din SUA? Ce spun directorii, profesorii și personalul școlii despre (a) ce fac și de ce, (b) convingerile lor despre impactul și rolul său în învățarea elevilor și (c) programele și abordările specifice pe care le-au adoptat?2. Care este natura lucrării SEL care se întâmplă de fapt într-un subeșantion de școli, pe baza vizitelor și observațiilor școlare? Care sunt experiențele și percepțiile celor care adoptă și sunt expuși la SEL în școli? Care sunt artefactele cheie pe care adulții și studenții le-ar identifica și împărtăși pentru a-și reprezenta angajamentul în SEL?

învățarea socială și emoțională în școli: seria atelierului de formare a liderilor de District și școală (2018-2021)
MetroWest Community Health Care Foundation

scopul central al acestui proiect este de a oferi liderilor de district asistență tehnică axată pe construirea cunoștințelor și a capacității pentru implementarea eficientă, durabilă a învățării sociale și emoționale. Aceasta va include un registru de lucru de implementare a învățării sociale și emoționale axat pe lider, conceput pentru a facilita planificarea, implementarea și monitorizarea programării și strategiilor de învățare socială și emoțională. Liderii de District se vor angaja, de asemenea, într-o serie de ateliere care sunt aliniate cu registrul de lucru și care vor oferi o imagine de ansamblu asupra învățării sociale și emoționale și a importanței acesteia în mediul școlar, inclusiv strategii pentru pregătirea școlilor pentru implementarea cu succes.

nucleele SEL: O abordare personalizată a învățării sociale și emoționale în școli, Faza 1 (2017-2021)
Silicon Valley Community Foundation

scopul central al acestui proiect este de a dezvolta și testa un set de kerneluri de practică bazate pe dovezi care reprezintă o abordare personalizată la scară mai mică a SEL, sporind astfel fezabilitatea, durabilitatea și impactul între setări.În cele din urmă, scopul nostru este să ne bazăm pe piloții pe care i-am finalizat până în prezent pentru a dezvolta, rafina și testa în continuare un set de nuclee care pot fi implementate și integrate eficient în structurile și practicile zilnice ale școlilor și școlarizării.

alinierea, codificarea și managementul performanței legate de realizarea muncii de dezvoltare a personajelor First Bridgeport Academy (2014-2021)
Fundația Familiei Tauck

Stephanie Jones și echipa SECURe de la Harvard Graduate School of Education propun să colaboreze cu Achievement First Bridgeport Academy (AFBA) și Fundația Familiei Tauck (TFF) pentru a sprijini clarificarea, codificarea și consolidarea activității sale continue de dezvoltare a personajelor axate pe elev/reformă și nu numai: Pre-K la clasa 1 (2011-2013)
NIH

ca unul dintre cei doi investigatori principali, Raver va supraveghea subaward la Universitatea din New York. Sarcinile și activitățile Raver pe parcursul studiului vor include colaborarea cu Jones în proiectarea, eșantionarea și componentele de măsurare ale studiului.Aceasta include recomandări, revizuire și justificare pentru selectarea site-ului și finalizarea protocoalelor de măsurare, revizuirea proiectării și implementării componentelor curriculare ale clasei,strategii de instruire, formarea profesorilor/dezvoltarea forței de muncă și abordarea care trebuie utilizată pentru monitorizarea fidelității intervenției implementării. Raver va participa la întâlniri lunare (prin telefon) și trimestriale (prin teleconferință) pentru a revizui colectarea, analiza și scrierea datelor brute generate în anii 1 și 2 ai proiectului. Bună plus, Raver va colabora la elaborarea, revizuirea și depunerea unuia sau mai multor rapoarte și lucrări ca parte a efortului de diseminare a proiectului. •