wa Sel Framework till EASEL Labs Explore SEL Database (2020-2021)
Bill och Melinda Gates Foundation

hans projekt skulle finansiera analys för att inkludera Ospi SEL framework I Explore SEL (http://exploresel.gse.harvard.edu/), ett jämförelseverktyg för sel framework som hanteras av Harvard Graduate School of Education ekologiska tillvägagångssätt för socialt emotionellt lärande (staffli) laboratorium (https://easel.gse.harvard.edu/), ledd av Dr.Stephanie Jones. EASEL Labs införande av Ospi-ramverket I Explore SEL kan hjälpa till att stödja distrikt i genomförandet av ramverket genom att tillåta jämförelser med andra ramar som kan ha kompletterande konstruktioner och kanske mer implementeringsvägledning än OSPI har kunnat erbjuda. Detta skulle vara till direkt nytta för vägkarta Region skoldistrikt, inklusive de värd lokala Förbättringsnätverk, som kräver genomförande av en hel skola sel ram. Att ha Ospi-ramverket I Explore SEL-databasen kommer att stödja våra LIN-distrikt i att välja och implementera en hel skol SEL-ram som bäst passar varje lins sammanhang.Införandet av OSPI sel – ramverket I Explore SEL-verktyget kommer att gynna skolor i hela Washington-liksom skolor och andra utbildningsinstitutioner över hela USA Washingtons utbildningssektor skulle också dra nytta av införandet I Explore SEL av alla andra statliga SEL-ramar som hittills har utvecklats. Merkostnaden för att inkludera alla statliga ramar – och inte bara OSPI: er-är marginell och skulle öka värdet av Explore SEL-verktyget till våra partnerskolor och distrikt. Eftersom ingen av dessa ramar är ett statiskt dokument kommer möjligheten att jämföra mellan statliga ramar och lära av andra stater att vara en värdefull datatillgång för fältet.

Libanon Sel Framework Mapping Project-del B (2019-2021)
New York University

huvudmålen för Libanon Sel Framework Mapping project är att: (a) utbilda libanesiska regeringspersonal och doktorander på EASEL Lab coding system och mapping methodology; (b) identifiera, koda och”kartlägga” olika Sel-ramar som används av Libanons Ministryof Education; (c)skapa en serie interaktiva onlinebaserade databaserade verktyg för att stödja en bättre förståelse av likheter, skillnader och luckor i SEL-färdigheterna som riktas av olika ramar och avdelningar inom MOE (t. ex. DOPS och CERD); och d) stödja en konsensusprocess mot en anpassad nationell ram som klargör prioriterade SEL-kompetenser för Libanon, bland annat för utveckling av ett anpassat mätverktyg för SEL.Tillsammans syftar dessa mål till att flytta Libanons regering mot en mer sammanhängande, sammanhängande och evidensbaserad strategi för SEL över sina många sektorer relaterade till undervisning och lärande av libanesiska och Syriska studenter i det offentliga skolsystemet.Stephanie Jones är chef för staffli Lab och kommer att fungera som huvudutredare för underleverantörer på detta projekt. Jones kommer att arbeta med Larry Aber, meddirektör för NYU Global TIES, för att säkerställa att alla forskningsresultat integreras i det pågående arbetet med det libanesiska utbildningsministeriet.

Designing Culturally Responsive SEL (2019-2020)
Ethel Walker School Inc

detta projekt är ett samarbete mellan STAFFLILABORATORIET och Horizons Ethel Walker.Syftet är att samarbeta om forskning & utveckling och pilot genomförande av en uppsättning undervisningsstrategier för Uruguay ” kulturellt lyhörd SEL.”Vi kommer att fokusera specifikt på flickor av färg i betyg PreK-6. De primära målen är att samla in och syntetisera befintlig forskning och att utvecklalärarutbildnings-/verkstadsmaterial, inklusive en uppsättning grundläggande CRT+SEL-strategier som lärare kan använda för att designa och genomföra sin 6-veckors sommarenhet på Horizons Ethel Walker, ett outof-school-time och sommarprogram för flickor PreK-8 i Simsbury, Connecticut.

ett nytt tillvägagångssätt för professionell utveckling för tidiga barndomspedagoger och vårdgivare (2019-2021)
Administration för barn och familjer

Early education and care systems investerar kraftigt i PD-program (professional development) som syftar till att förbättra kvaliteten. Även om forskning tyder på att vissa PD-program kan forma tidig pedagog och vårdgivare, sådana program är ofta komplexa och resurskrävande. Dessa faktorer gör förståelsen av PD: s mekanismer utmanande och begränsar också den utbredda expansionen av PD till det ofta fragmenterade landskapet för tidig utbildning och vård. För att prata med dessa frågor relaterade till utveckling och expansion av PD-program för tidiga lärare och vårdgivare, i det föreslagna projektet kommer jag att testa effekten av en ny, skalbar och kostnadseffektiv forskare-utvecklad professionell utveckling (PD) intervention (PD) (s.k. Early Learning Study at Harvard (ELS@H) bitar (S. K. Els@h Bits-interventionen utnyttjar insikter från beteendevetenskap och innebär att man skickar textmeddelanden till lärare och vårdgivare som innehåller handlingsbar information om två metoder med hög effekt: (1) Använda övergångar som meningsfulla inlärningsmöjligheter och (2) uppmuntra children augulis språk genom öppna frågor.Els@H Bits-interventionen tilldelas för närvarande slumpmässigt till ett varierat urval av lärare och vårdgivare för att undersöka om tillhandahållandet av information om praxis är tillräckligt för att påverka tidiga lärare och vårdgivare i samband med praxis, liksom deras kunskaper om och övertygelser om dessa metoder. Effekten av ELS@H Bits kommer sedan att bedömas med hjälp av data från detaljerade observationer utförda i tidiga utbildnings-och vårdinställningar. En uppföljningsundersökning kommer också att distribueras för att samla in information om kunskap om lärare och vårdgivare och övertygelser relaterade till riktade metoder. Studieprovet omfattar för närvarande över 100 tidiga lärare och vårdgivare som arbetar i samhällsbaserade centra, huvudstart, offentliga skolförskolor och licensierade familjebarnomsorg över hela staten. Det inkluderar lärare och vårdgivare från en mängd olika sociodemografiska bakgrunder och de som arbetar i både stads-och landsbygdssamhällen.Medel från det föreslagna projektet kommer huvudsakligen att stödja analyser och spridning av resultaten från Els@H Bits-utvärderingen. Analyser av dessa data kommer att ge insikt i huruvida denna elementära komponent i PD, den pågående tillhandahållandet av information om bitstorlek, är en effektiv och skalbar metod för att förbättra kunskap om lärare och vårdgivare, övertygelser och praxis, samt ange om interventionen är mer eller mindre effektfull för vissa lärare och vårdgivare. Resultaten kommer inte bara att förberedas för presentation vid akademiska konferenser och för publicering i en peer-reviewed journal, men kommer också att spridas till utövare och beslutsfattare inom området för tidig utbildning och vård.

förbättra låginkomststudenternas odds för att vara på spår och college redo i Chicago Public Schools: respektive roller för självreglering av barn och förskola vs gymnasieintervention (2019-2021)
Columbia University

Stephanie kommer att samarbeta med PI Raver och andra utredare om dataanalys och publicering. Specifikt kommer Jones att utveckla och genomföra analytiska planer för att spåra banor för elevernas akademiska, reglerande och beteendemässiga färdigheter över tid, inklusive hur dessa färdigheter relaterar till den ursprungliga CSRP-interventionen i förskolan, liksom de sätt som de förutsäger olika effekter av tankesättet.

navigera SEL (2019-2021)
Wallace Foundation

SEL i skolor över hela landet: What ’ s really happening (2019-2021)
William and Flora Hewlett Foundation

i distrikt och skolor över hela landet finns det ett stort intresse för socialt och emotionellt lärande (SEL), och i synnerhet program och tillvägagångssätt som riktar sig mot denna breda kropp av färdigheter, kompetenser, attityder och övertygelser. Faktum är att en ny nationell representantundersökning av skolans rektorer (redo att leda; Depaoli, Atwell, & Bridgeland, 2017) avslöjade att de allra flesta skolledare anser SEL mycket viktigt och tror att det är läraktigt och relevant för alla elever. Dessutom angav ungefär 73% av de tillfrågade att de hade”en plan för undervisning i Sel och för närvarande genomförde den i hela skolan,” eller hade”en plan för SEL som delvis har implementerats” (s. 4). Dessa data tyder inte bara på att det finns ett stort intresse för SEL, och även viss kunskap om vad det är, men också att SEL redan genomförs i betydande grad i skolor runt om i landet. Viktigt är att många av de djupare inlärningskompetenserna som beskrivs av utbildningsprogrammet (t.ex. kritiskt tänkande och problemlösning, samarbete, effektiv kommunikation, självriktning och akademiska tankar) ligger nära eller faller under SEL: s breda paraply.Men det finns för närvarande lite forskning som beskriver med något djup vad som faktiskt händer i skolorna när SEL genomförs. För att fördjupa vår förståelse av SEL på marken och öka vår kunskap om i vilken grad, och hur, SEL är knuten till och inbäddad i undervisning och kultur/klimatarbete skolor, vi behöver en närmare titt på uppfattningar och erfarenheter av dem som deltar i och utsätts för det. Medan vissa undersökningar har tittat på traditionella indikatorer på kvantitet (dvs. frekvens, dosering, varaktighet) och trohet (dvs.en programmodell) har det ännu inte gjorts en storskalig undersökning av skolor med ett representativt urval som utforskar och beskriver landskapet i SEL-arbetet över hela landet, och det har ännu inte gjorts en systematisk ansträngning för att observera och beskriva sel: s”utseende och känsla” av Sel som det händer på marken och upplevs av dem som utsätts för det. För detta ändamål ställer vi följande frågor i det föreslagna arbetet:1. Vad är landskapet i SEL arbete över grundskolor i USA? Vad säger rektorer, lärare och skolpersonal om (a) vad de gör och varför, (b) deras tro på dess inverkan på och roll i studenternas lärande, och (c) de specifika program och tillvägagångssätt som de har antagit?2. Vad är SEL-arbetets karaktär som faktiskt händer i ett delprov av skolor, baserat på skolbesök och observationer? Vilka är erfarenheterna och uppfattningarna hos dem som antar och utsätts för SEL i skolorna? Vilka är de viktigaste artefakterna som vuxna och studenter skulle identifiera och dela för att representera sitt engagemang i SEL?

Social and Emotional Learning in Schools: District and School Leader Training Workshop Series (2018-2021)
MetroWest Community Health Care Foundation

det centrala målet med detta projekt är att ge distriktsledare tekniskt stöd med fokus på att bygga kunskap och kapacitet för effektiv, hållbar social och emotionell lärande implementering. Detta kommer att omfatta en ledarfokuserad arbetsbok för implementering av socialt och emotionellt lärande som är utformad för att underlätta planering, genomförande och övervakning av programmering och strategier för socialt och emotionellt lärande. Distriktsledare kommer också att delta i en serie workshops som är anpassade till arbetsboken och som ger en översikt över socialt och emotionellt lärande och dess betydelse i skolmiljöer, inklusive strategier för att förbereda skolor för framgångsrikt genomförande.

SEL kärnor: Ett personligt tillvägagångssätt för socialt och emotionellt lärande i skolor, fas 1 (2017-2021) Silicon Valley Community Foundation

det centrala målet med detta projekt är att utveckla och testa en uppsättning evidensbaserade kärnor av övning som representerar en mindre skala, personlig inställning till SEL, vilket ökar genomförbarhet, hållbarhet och påverkan över inställningar.I slutändan är vårt mål att dra nytta av de piloter vi hittills har genomfört för att vidareutveckla, förfina och testa en uppsättning kärnor som kan användas och integreras effektivt i skolans och skolans strukturer och dagliga praxis.

anpassning, kodifiering och prestationshantering relaterad till Achievement First Bridgeport Academy ’ s Character Development Work (2014-2021)
Tauck Family Foundation

Stephanie Jones och SECURe Team vid Harvard Graduate School of Education föreslår att samarbeta med Achievement First Bridgeport Academy (AFBA) och Tauck Family Foundation (TFF) för att stödja förtydligande, kodifiering och förstärkning av dess pågående studentfokuserade karaktärsutveckling/socialt-emotionellt lärande arbete

School reform och bortom: Pre-K till 1: A klass (2011-2013)
NIH

som en av två Principal Investigators, Raver kommer att övervaka subaward till New York University. Ravers uppgifter och aktiviteter under studiens gång kommer att omfatta samarbete med Jones i design -, provtagnings-och mätkomponenterna i studien.Detta inkluderar rekommendationer, granskning och motivering för platsval och slutförande av mätprotokoll, granskning av design och implementering av läroplanskomponenter i klassrummet,instruktionsstrategier, lärarutbildning/arbetskraftsutveckling och det tillvägagångssätt som ska användas för övervakning av implementeringens trohet. Raver kommer att delta i månatliga (per telefon) och kvartalsvis (via telefonkonferens) möten för att granska insamling, analys och skrivning av rådata som genererats under år 1 och 2 i projektet. hej Dessutom kommer Raver att samarbeta om utarbetande, granskning och inlämning av en eller flera rapporter och papper som en del av projektets spridningsinsats. •