WA SEL Quadro de CAVALETE Laboratório Explorar SEL Banco de dados (2020-2021)
Fundação Bill e Melinda Gates

o seu projeto, o fundo de análise para incluir o OSPI SEL quadro de Explorar SEL (http://exploresel.gse.harvard.edu/), um SEL-quadro de comparação ferramenta gerido pela Harvard Graduate School of Education Abordagens Ecológicas Sociais, Emocionais, de Aprendizagem (CAVALETE) Laboratório (https://easel.gse.harvard.edu/), liderada pelo Dr. Stephanie Jones. A inclusão da plataforma OSPI pela EASEL Lab na Explore SEL poderia ajudar os distritos a implementar o quadro, permitindo comparações com outros quadros que poderiam ter construções complementares e talvez mais orientação de implementação do que a OSPI foi capaz de oferecer. Tal seria um benefício directo para os distritos escolares das regiões do roteiro, incluindo os que acolhem Redes Locais de melhoria, que exigem a implementação de todo um quadro escolar SEL. Ter o framework OSPI na Base de dados Explore SEL irá apoiar os nossos distritos LIN na selecção e implementação de uma estrutura sel da escola que melhor se adapta ao contexto de cada LIN.A inclusão do framework OSPI SEL na ferramenta Explore SEL irá beneficiar as escolas em toda Washington – bem como as escolas e outras instituições de Educação em todo o setor educacional de Washington dos EUA também se beneficiariam com a inclusão na Explore SEL de todos os outros quadros Sel de nível estadual que foram desenvolvidos até à data. O custo adicional para incluir todos os enquadramentos estatais – e não apenas os da OSPI – é marginal e acrescentaria significativamente ao valor da ferramenta Explore SEL para as nossas escolas e distritos parceiros. Como nenhum destes frameworks é um documento estático, a capacidade de comparar os frameworks de estado e aprender com outros estados será um ativo de dados valioso para o campo.

Lebanon SEL Framework Mapping Project-Part B (2019-2021)
New York University

The main objectives of the Lebanon SEL Framework Mapping project are to: (a) formar governo Libanês funcionários e alunos de pós-graduação em CAVALETE Laboratório de sistema de codificação e metodologia de mapeamento; (b) identificar, codificar e ”map” diferentes SEL quadros a ser utilizado pelo Líbano Ministryof Educação; (c) criar um conjunto de interativos on-line base de dados de ferramentas para dar suporte a uma melhor compreensão das semelhanças, diferenças e lacunas na SEL habilidades sendo alvo de diferentes estruturas e departamentos dentro do MOE (por exemplo, DOPS e CEDR); e (d) apoiar um processo de consenso em direção a um quadro nacional alinhado que clarifique as competências SEL prioritárias para o Líbano, inclusive para o desenvolvimento de uma ferramenta de medição alinhada para SEL.Juntos, esses objetivos visam mover o governo do Líbano para uma abordagem mais coerente, coesa e baseada em evidências para SEL em todos os seus muitos setores relacionados com o ensino e aprendizagem de estudantes libaneses e sírios no sistema de escolas públicas.Stephanie Jones é a Diretora do laboratório EASEL e vai servir como principal investigadora para o subcontrato sobre este projeto. Jones trabalhará com Larry Aber, Co-diretor da NYU Global TIES, para garantir que todos os resultados da pesquisa sejam integrados no trabalho em curso com o Ministério da Educação Libanês.

Designing Culturally Responsive SEL (2019-2020)
The Ethel Walker School Inc

This project is a research-practice partnership between the EASEL Lab and Horizons Ethel Walker.O objetivo é colaborar na pesquisa & desenvolvimento e implementação piloto de um conjunto de estratégias de ensino para”culturalmente sensível SEL. ” Vamos nos concentrar especificamente em meninas de cor nas notas PreK-6. Os principais objetivos são reunir e sintetizar a pesquisa existente e desenvolver materiais de treinamento de professores/workshops, incluindo um conjunto de estratégias fundamentais CRT+SEL que os professores podem usar para projetar e realizar a sua unidade de verão de 6 semanas em Horizons Ethel Walker, um programa fora da escola e de verão para meninas PreK-8 em Simsbury, Connecticut.

a novel approach to professional development for early childhood educators and caregivers (2019-2021)
Administration for Children and Families

Early education and care systems invest heavily in professional development (PD) programs aiming to improving quality. Embora a pesquisa sugira que alguns programas de PD podem moldar as práticas iniciais de educadores e cuidadores, tais programas são muitas vezes complexos e intensivos em recursos. Estes fatores tornam a compreensão dos mecanismos do PD desafiador e também limitam a expansão generalizada do PD para a muitas vezes fragmentada paisagem de educação e Cuidados precoces. Para falar com estas questões relacionadas com o desenvolvimento e a expansão de programas de PD para o início de educadores e prestadores de cuidados, no projeto proposto vou testar a eficácia de um romance, escalável e de custo-benefício pesquisador-profissional de desenvolvimento (PD) de intervenção – os chamados Early Learning Estudo na universidade de Harvard (ELS@H) Bits – que visam melhorar as práticas de primeiros educadores e prestadores de cuidados que trabalham com quatro anos de idade em todo o estado ofMassachusetts. A intervenção Els@H Bits alavanca as percepções da ciência comportamental e envolve o envio de educadores e cuidadores mensagens de texto contendo informações atuáveis sobre duas práticas de alto impacto: (1) usando transições como oportunidades de aprendizagem significativas, e (2) incentivando a linguagem de children através de perguntas abertas.A intervenção Els@H Bits está atualmente sendo atribuída aleatoriamente a uma amostra diversificada de educadores e cuidadores para examinar se o fornecimento de informações sobre práticas é suficiente para afetar as práticas relacionadas com educadores e cuidadores, bem como o seu conhecimento e crenças sobre essas práticas. A eficácia dos Bits ELS@H será então avaliada utilizando dados de observações detalhadas realizadas em ambientes de educação precoce e Cuidados. Será também realizado um inquérito de acompanhamento para recolher informações sobre os conhecimentos e crenças dos educadores e prestadores de cuidados relacionados com as práticas visadas. A amostra do estudo atualmente inclui mais de 100 educadores e cuidadores que trabalham em centros comunitários, diretores, pré-alunos de escolas públicas e centros licenciados de acolhimento de crianças em todo o estado. Inclui educadores e cuidadores de diversas origens sociodemográficas e aqueles que trabalham em comunidades urbanas e rurais.Os fundos do projecto proposto apoiarão principalmente a análise e divulgação dos resultados da avaliação Els@H Bits. A análise destes dados irá fornecer uma visão sobre se este componente elementar da PD, o fornecimento contínuo de informações do tamanho da mordida, é um método eficaz e escalável para melhorar o conhecimento, crenças e práticas dos educadores e cuidadores, bem como indicar se a intervenção é mais ou menos impactante para educadores e cuidadores específicos. Os resultados não só serão preparados para apresentação em conferências académicas e para publicação num jornal revisto por pares, como também serão divulgados aos profissionais e decisores políticos no domínio da educação e dos cuidados precoces.

Improving low-income students’ odds of being on-track and college ready in Chicago Public Schools: The respective roles of child self-regulation and preschool vs. high school intervention (2019-2021)
Columbia University

Stephanie will collaborate with PI Raver and other investigators on data analysis and publication. Especificamente, Jones vai desenvolver e executar planos analíticos para acompanhar trajetórias de acadêmico de estudantes, regulamentação, comportamentais e habilidades ao longo do tempo, incluindo as formas em que essas habilidades se relacionam com o original CSRP intervenção na pré-escola, bem como as formas que eles prevêem impactos diferenciados da mentalidade de intervenção.

navegar em SEL (2019-2021)
Wallace Foundation

SEL em escolas de todo o país: O que realmente está acontecendo (2019-2021)
William e Flora Hewlett Foundation

Em distritos e escolas em todo o país, há um grande interesse na aprendizagem social e emocional (SEL), e, em especial, programas e abordagens que destino este vasto corpo de habilidades, competências, atitudes e crenças. Na verdade, um recente inquérito nacional, representativo, sobre os directores das escolas (pronto a liderar; DePaoli, Atwell, & Bridgeland, 2017) revelou que a grande maioria dos líderes escolares considera SEL muito importante e acredita que é ensinável e relevante para todos os alunos. Além disso,aproximadamente 73% dos entrevistados indicaram theyhad ”um plano para ensinar SEL e estavam atualmente implementando-o em toda a escola, ” ou tinha ”um plano para SEL que foi parcialmente implementado” (p. 4). Estes dados sugerem não só que existe um grande interesse na SEL, e mesmo algum conhecimento do que ela é, mas também que a SEL já está a ser implementada de forma substancial em escolas de todo o país. Importante é que muitas das competências de aprendizagem mais profundas delineadas pelo Programa de Educação (por exemplo, pensamento crítico e resolução de problemas, colaboração, comunicação eficaz, auto-direção e academicmindsets) estão estreitamente alinhadas com ou caem sob o amplo guarda-chuva da SEL.No entanto Â-além de amplas pesquisas como a descrita em Ready to Lead, dados de implementação de alto nível de um punhado de avaliações do programa, e um número selecionado de exemplos de casos – há atualmente pouca pesquisa que descreve com qualquer profundidade o que está realmente acontecendo nas escolas quando SEL está sendo implementado. Para aprofundar a nossa compreensão da SEL no chão e fazer crescer o nosso conhecimento do grau em que, e como, SEL está amarrado e incorporados no ensino e cultura/clima de trabalho nas escolas, precisamos olhar mais de perto as percepções e experiências dos envolvidos e expostos. Embora algumas pesquisas tenham olhado para os indicadores tradicionais de quantidade (ou seja, frequência, dosagem, duração) e fidelidade (ou seja, frequência, dosagem, duração).,o grau de adesão a um modelo de programa), não existe ainda uma pesquisa em larga escala de escolas, utilizando uma amostra representativa que explora e descreve a paisagem da SEL trabalho em todo o país, nem houve ainda um esforço sistemático para observar e descrever o ”lookand feel” da SEL, como acontece na terra e experimentado por aqueles expostos a ele. Para isso, no trabalho proposto, fazemos as seguintes perguntas: 1. Qual é a paisagem do trabalho de SEL em escolas primárias nos EUA? O que os diretores, professores e funcionários da escola dizem sobre (a) o que eles estão fazendo e por que, (B) suas crenças sobre seu impacto e papel na aprendizagem estudantil, e (C) os programas específicos e abordagens que eles têm adotado?2. Qual é a natureza do trabalho do SEL que acontece numa subamostra de escolas, com base em visitas e observações escolares? Quais são as experiências e percepções daqueles que enactam e expõem ao SEL nas escolas? Quais são os principais artefatos que adultos e estudantes identificariam e compartilhariam para representar seu engajamento em SEL?

Aprendizagem Social e emocional nas escolas: série de workshops de formação de líderes distritais e escolares (2018-2021)
MetroWest Community Health Care Foundation

o objetivo central deste projeto é fornecer aos líderes distritais assistência técnica focada na construção de conhecimento e capacidade para implementação de aprendizagem social e emocional eficaz, sustentável. Isto incluirá um manual de implementação da aprendizagem social e emocional centrado no líder, concebido para facilitar o planeamento, implementação e monitorização da programação e estratégias de aprendizagem social e emocional. Os líderes distritais também participarão de uma série de workshops alinhados com o manual e que proporcionarão uma visão geral da aprendizagem social e emocional e sua importância em ambientes escolares, incluindo estratégias para preparar as escolas para uma implementação bem sucedida.Kernels: Uma Abordagem Personalizada para a Aprendizagem Social e Emocional nas Escolas, a Fase 1 (2017-2021)
Silicon Valley Community Foundation

O objetivo central deste projeto é desenvolver e testar uma série de provas baseada em grãos de práticas que representam uma menor escala, a abordagem personalizada para SEL, aumentando, assim, a viabilidade, a sustentabilidade e o impacto em todos os contextos.Em última análise, o nosso objectivo é aproveitar os pilotos que completámos até à data para desenvolver, aperfeiçoar e testar um conjunto de núcleos que podem ser implantados e integrados de forma eficaz nas estruturas e práticas quotidianas das escolas e da escola.

Alinhamento, Codificação e Gestão de Desempenho relacionados com a Consecução Primeiro Bridgeport Academia no Desenvolvimento da Personagem de Trabalho (2014-2021)
Tauck Family Foundation

Stephanie Jones e Segura com a Equipe da Harvard Graduate School of Education propor a colaborar com a Realização do Primeiro Bridgeport Academia (AFBA) e o Tauck Fundação da Família (TFF), para apoio ao esclarecimento, de codificação, e fortalecimento de sua contínua voltada para os estudantes de caracteres de desenvolvimento sócio-emocionais, de aprendizagem, de trabalho

a Reforma Escolar, e para Além: Pre-K to 1st grade (2011-2013) NIH

como um dos dois Principalinvestigadores, Raver vai supervisionar o sub -ward para a Universidade de Nova Iorque. As tarefas e atividades da Raver ao longo do estudo incluirão a colaboração com Jones nos componentes de projeto, amostragem e medição do estudo.Isto inclui recomendações, revisão e fundamentação para a seleção do local e conclusão de protocolos de medição, revisão da concepção e implementação de componentes curriculares em sala de aula,estratégias instrutivas, formação de professores/desenvolvimento de mão-de-obra, e a abordagem a ser utilizada para o acompanhamento da fidelidade de intervenção da implementação. Raver participará em reuniões mensais (por telefone) e trimestrais (por teleconferência) para rever a coleta, análise e write-up de dados brutos gerados nos anos 1 e 2 do projeto. além disso, a Raver colaborará na elaboração, revisão e apresentação de um ou mais relatórios e documentos como parte do esforço de divulgação do projeto. Â *